為了落實教育局《關於在全縣中小學第三週期星級目標管理意見》，全面貫徹教育方針，構建學校自主執行發展機制，確保新課程改革的深入，依據農安縣教育局《二ｏ一ｏ年教育工作要點》及年初教育工作會議精神的的要求，結合我校工作實際，特制定此方案。
一、 指導思想
全面貫徹黨的方針政策，以夯實基礎，提公升內涵為工作主線，以抓緊抓實提高質量為核心，聚集「質量、均衡、創新、和諧」四大主題，以「尊重的教育」為理念，創新星級目標管理機制，堅持一切為學生的全面發展服務，一切為學生的終生學習和發展奠基，努力建立創新型學校，形成高質、平安、文明、衛生的一流學校。
二、遵循原則
1、導向性原則：以實施素質教育為核心，以課程改革、校本培訓、學生發展為重點，有效地推進學校整體工作。
2、發展性原則：發揮辦學潛能，實現學校的自主發展、持續發展，建立自已的辦學特色。
3、可操作性原則：依據有關的教育法規和方針政策，遵循教育規律，制定實用性和可操作性的方案、制度以及細則。
4、激勵性原則：通過執行，總結成績找出差距，激發學校內部活力，達到改進工作、促進發展的目的。
三、自評程式
（一）調整方案
1、繼續執行和完善《星級目標管理自評方案》及相關制度，做好本週期學校自評的準備工作。組織學校領導和教師學習討論《關於在全縣中小學第三週期星級目標管理的意見》和《二ｏ一ｏ年教育局工作要點》，提高認識，統一思想。
2、制定自評方案。
（1）分解指標體系：我們將基礎性指標、重點性指標和發展性指標進行了分解歸納，分別落實給各位校級領導。實行一把手負責制：
李長林：校長，負責學校全面工作，對學校辦學方向，全面貫徹教育方針，依法辦學，教師隊伍建設，素質教育導向機制等進行全面調控、指導；
孫敬偉：後勤副校長，主抓後勤、裝備工作，負責辦學條件、依法治校、治理三亂等工作；
郜亞莉：政教副校長，主抓德育工作，負責少先隊、班級管理、班主任工作和精神文明建設等工作；
郜亞莉：工會主席，主抓工會工作，負責師德建設；
姜雲波：教學副校長，主抓教學工作，負責教學常規管理，課堂教學改革，校本教研與科研，教育教學質量以及特色專案的開發；教職工考勤工作；
（2）劃分系列：為使評價便於操作，我們將根據教職工的工作性質不同，劃分四個系列，即：領導系列、班主任系列、專科教師系列和後工勤系列。
並且把基礎性指標、重點工作指標和發展性指標經過層層分解，轉化為學校領導和教師的年度目標職責，作為常規工作，進行檢測達標程度。
（3）組織實施：考評時，根據考評的物件不同，我們下設4個職能部門，具體負責各系列評價工作：
工會：具體負責師德建設（該項為共性指標）。
教導處：負責對任課教師的工作紀律、課堂教學、學生綜合素質以及常規工作進行考評和對全體教職員工的考勤工作。
總務處：負責對後勤、教輔人員的常規工作以及班主任工作進行考評，後勤、教輔人員因工作性質不同，因此該項實行差異性評價；
少先隊：主要負責對班集體建設和對學生的評價。力求做到科學、合理、易操作。
（詳見《農安縣合隆鎮中心校星級目標管理機構示意圖》）
（二）自評實施階段
1、評價方法及內容
自評工作將採取個人自評、同行互評、領導考評和學生、家長、社會參評相結合；定性與定量相結合；隨機評價，階段評價和終結評價相結合；專項評價和綜合評價相結合的評價方法進行。評價結果及時公示、反饋、指導。
（1）領導系列
採取定性評價。根據每位領導崗位職責和分解的指標完成情況，採取自評、互評、群眾評三種方式進行，其中自評佔20%，互評佔30%，群眾評佔50%。最後綜合統計，確定每位領導的最終評價結果。
（詳見《合隆鎮中心校星級目標管理領導系列評估細則》）
（2）任課教師系列
主要由教導處評價。評價的主要內容包括教學紀律、備課、課堂教學、作業、教學相關資料、教學成績、教學成果等內容。對常規教學工作進行了細緻的分解歸類匹配了分值（詳見《合隆鎮中心校任課教師星級目標管理評價指標細則》）。
課堂教學評價主要結合「三課」活動進行，採取同行互評與領導考評相結合。每學期每位教師要講一節探索課。相關主任及任課教師參加，對每位教師的授課情況進行他評，根據《合隆鎮中心校星級管理課堂教學量化評價表》規定的分值對任課教師的課堂教學情況進行量化打分，教師互評佔課堂教學成績的60%，領導佔40%。
最後得分結果，按2：4：4的比例確定三個等級，按等級加分。
在此基礎上產生校級引路課和示範課，相互交流、學習、推廣。
教學質量的評價主要採取學科成績評價和素質綜合評價的方式進行。文化課質量主要以上級部門組織的期中、期末檢測為主，每學期學校將組織一次縣里非統一考試學科質量抽測，由教導處組織，分高、中、低三個檔次抽取任課教師所教學科的10名學生參加測試，測試結果按分段加分。
（3）後工勤系列
主要由總務處評價，實行差異評價和定性評價。通過領導隨機考評和小組考評的辦法對教輔、後工勤人員崗位職責的完成情況進行檢查，量化打分；班子成員和任課教師根據教輔、後工勤人員為教育、教學服務的質量測評滿意率，評出優秀、良好、合格三個等級。綜合兩項評價結果最後確定出三個等級。
一等、二等、三等各佔1/3。（詳見《合隆鎮中心校星級管理後工勤系列考評細則》）
（4）班主任系列
主要由工會、教導處、總務處和少先隊負責評價。
工會負責評價共性指標的師德建設。師德建設主要通過開展週期性的師德標兵評選活動，評選出年度師德標兵，學校予以獎勵。（詳見 《教師師德考核評價細則》、《 師德標兵評選方法》。
教導處負責評價教學工作紀律、備課、課堂教學以及控流等工作；教師考勤工作，考勤工作主要採取日檢查、月總結、期末彙總的辦法，對遲到、早退、病事假、曠課、曠職等都做了詳細的量化
總務處負責評價值日、值宿、班級備品管理、收費工作；
少先隊主要抓班集體建設，少先隊活動、班級常規管理、班主任「六個一」工程和學生「六個一」活動，採取日檢查、周總結、月排序，期末根據月評價結果，按3：4：3的比例綜合評價，最後確定等級。
（詳見《星級學校目標管理評估細則》（班主任系列）。
（5）學生評價
學生評價是學校星級管理自評工作的重要環節，也是學校常抓不懈的重要工作。主要由教導處和大隊部負責評價。根據要求，建立學生成長記錄袋，設計學生五項綜合評價表，以學生自評、小組互評、家長參評、教師總評的形式，採取等級加描述評語的形式進行評定（詳見《合隆鎮中心校星級管理學生五項素質綜合評價表》）。
2、確定評價週期
根據評價內容、評價物件、評價方式的不同，確定評價週期採取日評、周評、月評、期末初評和年度總評的評價週期進行評價。
評價內容不同，評價週期不同：學生紀律、環境衛生、班級日常工作管理採取周評價；教師工作紀律、教職工考勤採取月評價；課堂教學、作業批改、班隊建設、師德師風、控流工作採取學期總評，教學質量則採取年度總評。
評價物件不同，評價週期不同：領導系列、班主任系列、專科教師系列、後工勤系列；學生評價每學期評價一次，教師自主發展目標每學年評價一次。
評價方式不同，評價週期不同：教師個人自評、同行互評、領導考評每學期一次；學生、家長和社會參評每年度進行一次。
3、反饋矯正
根據評價形式的不同，採取不同的反饋形式，隨機評價採取個別交談、書面反饋單的形式及時反饋；階段評價進行階段性反饋。每月集中反饋一次，公示月評價結果，學期末和年末進行終結評價。每次評價反饋都要肯定成績，指出不足，提出改進意見和矯正方法。
（三）自評結果的運用
自評結果以領導考評和同行互評、教師個人自評為主，學生、家長和社會參評的結果，只做參考，不納入教師終結評價總分之中，作為學校了解情況、調整制度政策、評價教師的參考依據。
1、評價結果作為評優選先的依倨，按班主任、專科教師、後工勤、領導四個系列分配，比例為5：3：1：1。
2、評價結果作為確定教師校內工作崗位的依據；
3、評價結果作為結構工資發放的依據。年終考評結果確定為三個等級，各等級之間的比例為1：2：1。
4、評價結果作為學校調整政策、完善下乙個週期自評工作方案的依據。
此外，在工作紀律檢查中，全年病事假累計20天（因病住院者除外）在年終考核中列末等；全年不上班的（病事假）列末等末位。
四、學校特色發展專案
學校確定特色發展專案：古詩文特色教育制定了特色發展專案六年發展規劃，按年度發展指標，具體落實到領導和教師；領導和教師制定相應的保障措施，按學校總體要求實施；學校自評領導小組進行階段性驗收，評價保障措施是否得力，責任是否落實，階段性目標是否達成；依據驗收結果和主管領導、教師進行綜合分析，查詢不足，提出整改措施，最後，按年度發展計畫進行總評。（詳見《學校特色發展申報表》和《特色專案六年發展規劃》）。
五、成立實施工作領導小組
為了確保實施工作有章有序、有法有度的執行，學校將成立星級目標管理領導小組，按系列分工，學校統籌協調，確保各項工作落到實處。
學校一級領導小組
組長：李長林（校長）
組員：孫敬偉（後勤副校長）
郜亞莉（政教副校長）
郜亞莉（工會主席）
姜雲波（教學副校長）
學校二級領導小組
後工勤系列：組長： 孫敬偉
組員： 王小龍
政教系列：組長： 郜亞莉
組員： 楊先鋒
工會系列：組長： 郜亞莉
組員： 楊先鋒
教學系列：組長： 姜雲波
組員： 朱麗娜劉顯會
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