人本主義心理學認為，教育應該以人的全面發展為目標，提倡在教學過程中將認知教育與情感教育結合起來。情感是認知的基礎，沒有積極的情感，學習者的認知能力就會削弱。可見，在中學英語教學中，教師應該充分重視並發揮情感因素的積極因素，運用情感因素增強教學效果，是影響中學生學習英語的重要因素。
一、高中英語教學中的情感因素
在第二語言的教與學過程中，情感因素內涵豐富，而且扮演著尤為重要的角色，其中既有積極的情感，又有消極的情感。在教學活動中，教師、學生和教材是教學過程的中心，它們各自蘊含著不同的情感因素。對教師而言，它是教學活動的組織者、參與者和管理者。
教師的情感因素主要包括：教師的教學態度；教學風格；教師的個性及教師對英語學科內容的把握；對學生的評價；對教學效果的期待和教師情緒的表達等諸多方面。學生是學習活動的主題，是教學活動的物件，但他們處於身心發展逐漸成熟的過程中，因此，學生的情感具有一定的不穩定性。
他們的情感主要表現為：對英語學科的學習動機；師生關係的狀態（積極的和不積極的）；學生的學習狀態（積極的和消極的）；課堂氣氛及教學情境等。我結合教學經歷和經驗，著重談談幾種主要因素對中學生英語語言學習的影響。
（一）智力因素及語言天賦對英語學習效果的影響。
智力一般可以認為是人的各種基本能力的總和，包括觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力等。至於語言天賦，有語言專家認為，它應包括四種能力：語言編碼能力、語言感受能力、語言記憶能力、推理能力。
智力有不同層次，但心理學研究表明，除低常和超常外，絕大多數兒童和青少年屬於智力正常水平，也就是說，在同乙個教學班中所謂「弱智」或「神童」都是比較罕見的。因此，智力因素及語言天賦對學生的英語學習效果的影響並不是主流。當然，教師要學會培養和發展學生的學習能力，特別是對那些在語言方面沒有所謂天賦的孩子更多的關注和耐心，努力發現他們的特長，多用鼓勵的方式和他們交流，多給他們鍛鍊和表現的機會，通過這樣的「特別關愛」彌補他們先天的不足，這是非常重要的。
影響中職學生學習效果的心理因素
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三 學生課前預習 課後鞏固是提高學生學習效果的保證。學生課前預習，是學生獲取知識 提高自學能力和學習效果的重要因素，如何讓學生學會預習，關鍵是教會學生的預習方法，一是教師要布置預習任務，讓學生自己知道所預習知識的重點是什麼，難點是什麼，應掌握什麼，應理解什麼，學會解決什麼，把難以理解的知識不能解決的...
影響中學生英語學習情感因素的問卷調查表
導言 親愛的同學，為了更好地了解同學們學習英語的方式和習慣，幫助大家更好地進行學習，特提出以下的問題，請你按照你的實際情況進行回答。你的答案不存在對與錯，專家老師將選取 分析部分學生的情況，給予指導幫助。希望大家能認真填寫本問卷的問題。謝謝大家的合作 沙坡中學課題成果轉化中心 1 你對現在的英語學習...