影響中學生語文素養提高的幾個因素

【中圖分類號】g633.3 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2013）04-0059-01

中學語文新課程改革已經開展十年了，但是在某些學校卻收效甚微，為什麼會出現如此局面呢？語文教師應該引起深思。

一、不少語文教師依然喜愛「教師強勢」的課堂，霸佔話語權，忽視學生主體地位。

教師陶醉於個人學識的展示過程而欲罷不能，課堂話語霸權主義肆意張揚，學生需求被忽視、被冷落。

其實大多數語文教師也想改革教學模式，只是有時走著走著就走回老路上去了，所以我們必須時刻警醒自己，以學生為主體，以教師為主導，把舞台還給學生。

二、不少語文教師特意培養出奴性學生，使之沒有創新意識，只好做教師的錄音機。

我們常聽到這樣的故事：國內的高才生到美國去念大學或研究生，學習總是格外地用功，上課認真記筆記，下課認真對筆記，考前認真背筆記。答題時，老師講了6點，我們的學生絕不會寫5點半，保證將老師講的內容全部還給老師。

在中國這樣的卷子表明老師講的內容學生全都掌握了，自然是滿分。可在美國最多只能得個b等，通常只能得c等。而一些學生只答了1點、2點，但有創見，是他自己思考出來的，是從其他資料獲取的，這樣的卷子卻能得a等。

我們有些學生表示不理解，去詢問老師：「我們6點都講出來了，為什麼只能得c等，而他們只答了1點、2點，卻得a等？」老師的回答也是值得回味的：

「你答了6點不錯，可是這6點我都已經講過了呀！我講過了，你還說它幹什麼呢？我講了6點，那是我思考的，是已有的6種可能性或解決問題的6種方法。

他們只講了1點或2點，但那是他們自己的。我講課的目的，就在於啟發大家通過我講的6點，形成你們自己的思考，得到你們自己的答案。」

中國的不少教師每日勤勤懇懇地努力培養著學生的奴性思維，有的教師認為自己的權威性是至高無上的，他們不許學生越雷池一步，因為教師自己就沒有站起來，他們害怕學生超越他們，以為這會使他們失了面子。