在教學過程中學案的設計十分重要，如何設計一篇實用有效的學案才能更有效的提高教學，我認為應遵循如下幾點。
一、學習目標設計要具有可操作性
學習目標是學生學習的出發點和歸宿，是對整個學習活動進行自我控制的依據。具體的可操作性的學習目標，能使學生明確方向，減少學習的隨意性，能提高學習效率和學習質量。學習目標一般包括知識目標和學能目標，描述這些目標的語言最好使用便於操作的行為動詞，切忌將教案中教的目標直接作為學生的學習目標使用。
二、學習方法設計要具有科學性
學案導學的重要目的之一，就是指導學生學會學習方法。科學的學習方法能使學生樂學、善學、會學。能有效地培養學習能力，調動學習的積極性，最終達到掌握知識、形成能力、發展智力的目的。
學生由於學習時間緊、任務重，要針對學生年齡特徵、學情，與教學內容同步，由淺入深分階段進行學法設計。
第一階段：主要對學生進行學科思想、學習方法的啟蒙指導，側重於學習過程中各環節常規方法的設計，如閱讀、觀察、練習、思維、實驗操作、想像、記憶等方法。
第二階段：主要是鞏固、提高第一階段的成果，初步掌握各環節的學習方法，並做到學以致用，側重於學科學習中常用的對比、歸納、演繹、聯想、記憶等方法的設計。
第三階段：通過學習，學生的學科意識將出現乙個質的飛躍，學生運用學科知識思考問題、解決問題的能力也會得到極大的提高。因此，這一階段學法設計要特別注重學生綜合能力的形成培養和非智力因素的開發，使學生的思維品質和學習能力都得到優化。
三、學習活動設計要具有開放性
所謂學習活動的開放性是指在教師的指導下，使學生主動參與學習活動，充分體現學生的主體地位，最大限度地自由思考問題、發表看法、勇於猜想、大膽質疑、動手操作。學習過程是學生在一定條件下對客觀事物的反映過程，是乙個主動的知識建構過程，並且納入學生自己原有的知識結構中去，別人是無法替代的。因此，學習活動設計時，教師要解開禁錮在學生頭上的「金箍」，讓學生真正動起來，決不能用自己的思維代替學生的探索過程，能讓學生說的盡可能讓學生先說，能說學生先做的盡可能讓學生去做，能讓學生討論的盡可能讓學生先討論，力求為學生的主動學習創設情境、提供條件。
開放性學習活動的形式多種多樣，如自主探索式、自學質疑式、同桌討論式、合作交流式和互相辯論式等等。無論採用哪一種或幾種形式，但都必須有開放性探索材料作載體。設計提供開放性探索材料要遵循三條原則：
1、要遵循學生原有的認知結構，善於抓住知識的生長點，引導學生開放性的參與到知識的發生、發展、鞏固和深化的全過程中。
2、能激發學生參與的積極性，使他們感到這一探索是自我需要，是自己的事情，這也是提高探索成功率的關鍵。
3、提供的材料要難易適當，讓學生在開放性的參與中體現思維力度，體驗成功的愉悅感。如果提供的材料學生感到太簡單，就不會感受到自我探索的價值，有時會影響主動參與的積極性；若提供的材料過難，學生不能取得成功，也同樣會影響積極性，更不利於開放性學習活動的進行。
四、問題設計要具有探索性
課堂教學過程是乙個特殊的認識過程，是乙個不斷提出問題、解決問題的過程。現代教育理論認為，創設問題情境，引導學生提出問題並指導學生自己解決問題有利於培養學生的創新思維和創造能力。但是，由於受舊的教學模式的影響，學生自己提出的問題還很少，課堂上多數問題主要還是由教師提出。
因此，要使學案導學取得良好的效果，教師必須認真研究課程標準和教學內容，分析學生的心理活動，精心設計適合學生認知規律的問題，可使學生憑已知去探索未知，利用已知去除疑解惑。問題設計要針對學生的實際，要具有探索性和啟發性，難度要恰好落腳在通過努力可以達到的潛在接受能力上。問題設計的型別一般分為矛盾式問題、階梯式問題、輻射式問題、逆向式問題、情境式問題、綜合式問題引起學生深入探索，開闊學生的思維空間。
五、學習能力檢測設計要具有針對性
學習能力檢測是學案導學的乙個重要組成部分，是知識形成技能的一種基本的活動方式，是學生自我評價學習效果的手段，是培養良好的學習習慣不可缺少的環節。因此學習能力檢測設計要有針對性，要做到目的明確，層次分明，重點突出，形式新穎。學習能力檢測的途徑是多方面的，既可通過完成練習和解決具體問題去反饋檢測，也可通過學生對自己思維過程的表述去檢查和了解，還可通過相互交流學習體會去了解。
學習能力檢測題的設計一般分為知識掌握、能力提高和延伸拓展三個層次。
此外，在新授課學案的學習活動部分還應設計質疑問難這個環節。質疑問難是探求知識、發現問題的開始，在學習活動中留出一定的時間，給學生乙個機會，讓學生反思學習新知識過程中遇到的困難或疑惑，此時教師鼓勵學生善於質疑，勇於質疑，指導他們學會質疑。學生提出的問題越多，通過教師點撥，師生共議解決的問題越多，學生的收穫就越大。
實踐證明，通過質疑討論，不僅可以激發學生的求知慾，加深對知識的理解和掌握，而且學生解決問題的能力可得到形成和發展。
學案設計不是簡單地將教案改寫成填空式的講義，要針對學生的學習情況全方位設計，多層次調動學生學習的主動性和積極性，從多層面入手，指導學生學習化學的方法，養成良好的學習習慣，盡量能使學生從被動接受學案變為主動使用學案，甚至自主設計學案，從而培養學生自學能力和創新精神。
學案的設計與要求
學案設計的格式要求 1 文件格式要求如下 課題題目 設計應用課時 欄目小標題 正文 2 學案欄目 學習目標 目標的制定。要樹立 一切為了學生發展 的新理念，針對本節的課程標準，制定出符合學生實際的學習目標。目標的制定要明確，具有可檢測性，並與本節當堂達標題相對應。不能用 了解 理解 掌握 等模糊語言...
導學案和教學案設計要求
一 導學案各板塊的內容要求 學習目標 表述要明確 具體 可測。行為主體是學生。行為動詞 行為條件及表現程度不能缺。學習目標依據本學科 課程標準 和學情制定。學習重難點 根據學習目標 學習內容 具體學情等因素統籌兼顧，分別確定重點和難點。學法指導 呈現要具體明確，具有可操作性 層次性與指導性。知識鏈結...
小學語文導學案設計要求
恩平市教育局教研室 一 導學案設計總目標 本導學案的設計試圖達到兩個目標，一是引導教師怎樣去組織學生學習，二是引導學生怎樣進行自主學習 合作 交流展示等。它既是教師教案路線圖，又是學生的學案路線圖，兩者合二為一。二 導學案設計具體要求 1 每篇課文，分課時進行設計。每課時按照 學習什麼 怎麼學習 體...