學案設計的格式要求
1．文件格式要求如下：
課題題目（設計應用課時）
欄目小標題
正文 2．學案欄目：
【學習目標】
目標的制定。要樹立「一切為了學生發展」的新理念，針對本節的課程標準，制定出符合學生實際的學習目標。目標的制定要明確，具有可檢測性，並與本節當堂達標題相對應。
不能用「了解、理解、掌握」等模糊語言，而應用「能說出××」「會運用××解決××問題」等明確語言給出學習目標。
【溫故知新以及創設情境】
（1）功能：首先設定的題目重在診斷和新知有聯絡的舊知學生掌握的情況，目的是發現問題後進行補償教學，為新知的學習掃清障礙，其次有利於匯入新課，激發學生學習興趣。
（2）呈現形式：可以以問題即思考題的形式出現，也可以以其他具體形式出現，比如填空題等。1-2分鐘能完成。
【我能自學】
學生自學教材，以填空的形式呈現主要知識點，學生通過自學填寫。
【我能參與】
體現教學過程的主要線索：
①樹立「先學後教」理念，學案要以「學」為中心去預設。主要解決學什麼、怎樣學的問題。
②教師在設計本部分內容時，要用學生的眼光看教材，用學生的認識經驗去感知教材，用學生的思維去研究教材，充分考慮學生自學過程中可能遇到的思維問題。
③給學生充分的學習時間，每個知識點學完後，要配以適當的題目進行訓練，使學生理解和掌握所學知識。
課堂教學組織形式：
①學生自學式。簡單的適合學生自學的知識，教師設計出思考題，指導學生閱讀課本自學完成，教師對重點內容進行強調。
②師生共研式。對重點知識或學生自學有一定難度的知識，可採取師生之間、生生之間互動、研討、交流的方式進行。學案在此部分可以設計出具有一定思維含量的問題，引導學生思考、討論，或在教師的適時點撥下，自己得出結論。
③教師講授式。對學生無法自學或生生、師生無法解決的問題，教師要採取講解的方式，但教師的講並不是滿堂灌，而應該配以啟發、點撥，誘導。
【知識總結】
①當堂形成知識網路，及時複習，力避遺忘。②最好學生自我總結。③時間不可太長，3-4分鐘即可。
【課堂檢測】
課堂教學的達標檢測和反饋，題目不能太多，3-5個即可，以填空、選擇為主要形式，以中低檔題為主。保證能當堂練習，即時反饋。
3．特別提示：最好能夠結合學案，設計出相應的課堂教學課件
學案的格式和要求（三）
2、學案的主要內容
學案包括以下主要內容：
（1）學習目標：對本節課的知識點按照掌握的程度進行分類（a知道b理解c掌握），並體現知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的有機整合，讓學生一目了然，知道本節課要探索的內容及達到的目的。
（2）重點： 突出過程與方法，關注獲取知識、養成能力的過程，解決問題的方法，而不是結論的本身。
（3）學習方法：對本節課使用的主要學習方法進行突出，如實驗**法、小組互助法等，使學生有據可依。
（4）學習過程：主要包括學習的主要環節、形式及相關學習活動，每個知識點的形成過程，包括達標訓練，以發展各類學生的潛能，昇華學生的理性認識。我們一般是分為下面幾個內容。
1）回顧舊知，複習自測主要是對與本節課相關的一些知識進行突出、提示。有時也可用來引出課題。
2）導學過程，含教學內容、情境、問題、方法、**設計等，把知識問題化，引導學生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學習過程，最大程度的還原科學發展的過程，充分體現學案導學的功能。通過實驗**、小組合作交流、典型例題解析等模組使學生接受新知識，並達到對新知識的深化理解。
3）小結，對所學知識系統化，可要求學生不看課本，對照學案進行。加強總結反思，及時確認所學知識，及時發現存在問題，這是學習過程的乙個重要環節，是提高教學效率的乙個重要策略，也是培養學生自主學習能力的乙個重要途徑。在設計學案時，必須留有小結時間，指導學生對本課時學習內容、學習活動進行總結反思。
4）達標訓練，緊扣本節課的教學內容和能力培養目標，設計一些有針對性的練習題，一般是分為兩組，題組一是基礎知識和基本技能的練習，題組二重在培養學生能力，使學生由淺入深、由表入裡的掌握知識、培養能力。
5）課外閱讀及實踐活動社會調查、查詢資料等實踐活動，可幫助學生豐富感性知識，增強實踐能力，同時可拓寬學生知識面。總之，從」教案」到」學案」的轉變,必須把教師的教學目標轉化為學生學習的目標,把學習目標設計成學習方案交給學生.根據學生現有知識,自學能力水平和教學要求,參照各方面資訊,制定出一整套學生自學的」學案」.
其特點是:教學重心由老師如何」教」轉變為學生如何」學」,要具有預先性和指導性,
3、學案編制的要求
各科的學案設計和編寫的一般要求:
（1)理清教與學之間的關係,努力給學生提供更多的自學,自問,自做,自練的方法和機會,使學生真正成為學習的主人,增強對學習的興趣.
（2)引導學生獨立思考,實現掌握知識(學會)與發展能力(會學)的統一,使學案成為學生掌握學科知識體系和學科學習方式的載體,教師教學的基本依據.
（3)實現個性發展與全面發展的統一.學案的編寫應該充分考慮和適應不同層次學生的實際能力和知識水平,使學案具有較大的彈性和適應性.
乙個優秀的學案應該起到這些作用:
1）激起動機,激發想象;
2）緊扣大綱,開闊眼界;
3）重視學法,培養能力;
4）面向全體, 層次多樣;
5）結構合理,操作容易.
4、學案的編寫方法
集體備課、提前備課，學案的編寫分兩步：
第一步，個人準備。
首先教師個人根據課程標準和教學內容，閱讀教參，查閱資料，研究教材和教法、學法，按照上述內容要求寫出學案；
第二步，集體研討。
在集體備課時，對個人的學案進行交流，相互取長補短，共同確定出教學目標、問題情景、圍繞每個知識點組織的學習活動，對應訓練、達標訓練題，以及相關的教學措施和方法。最後每個教師再根據本班學生的情況，把確定的學案適當地增加或減少部分內容，做到求同存異，更有針對性強。有時為使學案的編寫更加精細，就每人一節或一章內容，這樣以便有充足的時間去編寫。
在集體備課時間時，再進行及時討論、改進，以求更加完善。
5、學案編寫應注意的問題
（1）學案是幫助學生最有效地理解和掌握學科知識，因此學案一定要緊扣課程標準，與學科自身教學內容緊密相連，要避免捨近求遠。
（2）學案決不是單純的另乙份額外的家庭作業，不要把學案搞成又一本「習題集」。
（3）要體現學生的主體性。學案本身就是以學生為主體、教師為主導的一種學習方式，所以教師在設計學案時要以學生的「學」為中心，備課時，不僅要備課標、指導意見、教材，了解教學目標，教材重難點，知識編排設計等，更重要的是要備學生，了解學情，研究學生的認知水平和已有的知識水平，使設計的學案有較強的針對性，同時還要考慮學法指導的滲透，使學生懂得如何學，學生會學了，效果自然也就達到了。
（4）要體現教師的主導性。強調學生的主體性，並不意味著教師可以放手。恰恰相反，教師要立足主導地位，肩負「導演」的責任。
學是主線，導是關鍵，所以要在「如何導」上下功夫。特別是一些激勵性的語言、評價性的語言更不能忽視。
（5）學案設計的學習目標應明確、具體、有可操作性，目標的表述要以學生為主體，讓學生讀得明白，弄清楚本節課到底要完成什麼學習任務。在導學過程中，教師要強化學生將學習目標變成自我學習計畫，始終督促學生以學習目標作為導向，調節、監視、控制自已的學習活動和學習過程。
（6）學案作為導學的載體，主要是通過問題來體現「導」，所以問題是學案的一條主線。因此，學案設計中的各個學習環節要以任務、問題為線索，引導學生主動思考、主動**，有效地參與學習過程，我們設計的問題要有探索性，既要源於課本，又要有所深化和拓展，聯絡生活實際，能促使學生產生懸念，吸引、誘導學生積極主動地探索知識。
（7）在學案設計時，並不是所有問題都要設計成**思考題，有的問題不適合學生**的，可設計問題情景，激發學生**的慾望和興趣，然後由教師再啟發引導效果更好。
學案設計的要求
在教學過程中學案的設計十分重要，如何設計一篇實用有效的學案才能更有效的提高教學，我認為應遵循如下幾點。一 學習目標設計要具有可操作性 學習目標是學生學習的出發點和歸宿，是對整個學習活動進行自我控制的依據。具體的可操作性的學習目標，能使學生明確方向，減少學習的隨意性，能提高學習效率和學習質量。學習目標...
導學案和教學案設計要求
一 導學案各板塊的內容要求 學習目標 表述要明確 具體 可測。行為主體是學生。行為動詞 行為條件及表現程度不能缺。學習目標依據本學科 課程標準 和學情制定。學習重難點 根據學習目標 學習內容 具體學情等因素統籌兼顧，分別確定重點和難點。學法指導 呈現要具體明確，具有可操作性 層次性與指導性。知識鏈結...
小學語文導學案設計要求
恩平市教育局教研室 一 導學案設計總目標 本導學案的設計試圖達到兩個目標，一是引導教師怎樣去組織學生學習，二是引導學生怎樣進行自主學習 合作 交流展示等。它既是教師教案路線圖，又是學生的學案路線圖，兩者合二為一。二 導學案設計具體要求 1 每篇課文，分課時進行設計。每課時按照 學習什麼 怎麼學習 體...