什麼是高效教學

目前，我校正在高效課堂的教研活動。我們要弄清楚的是什麼是高效課堂？高效課堂是建立在有效課堂基礎上的，而有效課堂是有效教學的重要組成部分，所以理解有效教學是理解高效課堂的基礎的基礎。

並不是一堂課上別人三堂課的內容就是所謂的高效課堂。量的方面只是乙個方面。那麼什麼是有效教學呢？

有效教學指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡少的時間、精力和物力投入，實現教學目標和學生的個性培養與全面發展，取得盡可能多的教學效果。

教學的有效性包括如下三重意蘊

1.有效果--指對教學活動結果與預期教學目標的吻合程度

2.有效率--即以少量的投入換得較多的回報，教學效率=有效教學時間/實際教學時間

3.有效益--指教學活動的收益、教學活動價值的實現，具體是指教學目標與特定社會和個人的教育需求是否吻合及吻合的程度。有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。

學生只要取得了自己應有的「進步和發展」，就應當認定是「有效教學」的體現。

有效教學的基本特徵有：

1.面向全體學生，關注「全人」

每位教師要樹立「雙全」意識，既要確立「為了學生發展」的思想，又要樹立「全人」的理念。學生的發展是全人的發展，而不是某一方面或某一學科的發展，所以教師不要過高地估計自己所教學科的價值，要把學科價值定位在乙個完整的人的全面發展上。

2.關注教育教學效益

教學效益不同於生產效益，它不取決於教師化最少的時間教最多的內容，而取決於再單位時間內學生的學習結果與學習過程的進展情況。有效教學旗幟鮮明地反對缺乏效益的「奉獻」，因為這種意義上的「奉獻」其實是在耽誤學生的進步與發展。

3.更多的關注可測性或量化

每節課的教學目標要盡可能明確與具體，只有目標具體，措施才具有針對性，也便於檢驗教師的教學效益。有效教學主張科學的將定量與定性、過程與結果結合起來，全面地評價學生的學習成績和老師的工作實績。

4.啟迪老師實施反思性教學

有效教學迫切地需要老師自覺養成反思與總結的好習慣，做到天天反思、堂堂反思，不斷地追問「自己的教學有效嗎？」「有沒有比我更有效的教學？」因此，沒有反思性教學就沒有有效教學。

5.有效教學的核心是學生參與學習過程

學生參與包括行為參與、認知參與和情感參與三個方面。學生的情感參與和認知參與成正比。

由於學生的廣泛參與使得其自身在學習過程中不斷得到啟發，激勵從而優化知識結構，乃至有所發現、有所創造。

6.有效教學也有一套策略

有效教學需要教師掌握有關的策略性知識，以便自己面對具體的情景做出策略和選擇。譬如：課程開發的基本功、教學策劃與設計的基本功、了解學生和與學生溝通的基本功，幫助和指導學生進行「意義構建」的基本功等等。