●所謂「有效」，主要是指通過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收穫，即使教師教得再辛苦也是無效教學。
同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。
●有效教學指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。
教學的有效性包括如下三重意蘊。
1．有效果：指對教學活動結果與預期教學目標的吻合程度的評價；
2．有效率：教學活動是一種精神性生產活動。教學效率可表述為：教學效率=教學產出(效果)/教學投入，或教學效率=有效教學時間/實際教學時間；
3．有效益：指教學活動收益、教學活動價值的實現。即指教學目標與特定的社會和個人的教育需求是否吻合程度的評價。
●有效教學就是在符合時代和個體積極價值建構的前提下其效率在一定時空內不低於平均水準的教學。有效教學一要有效果,講求教學的質量(收益大一些);二要有效率,講求教學的速度(投入小一點);三要有效益,這效益是著眼於「師生共同成長」。
課堂教學的「有效」，就是在有限的教學時間內體現出的教學效果和教學效率。教學的有效性是指教師在教學的過程中能遵循教學活動的客觀規律，通過一定的教學活動，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。
課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生在知識技能、過程方法、情感態度等方面獲得協調發展。通俗地說，課堂教學的有效性就是指通過課堂教學活動，學生在學業上有所獲，有提高，有進步。具體表現在：
學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。教學是否有效，並不僅僅是指教師有沒有完成教學任務，或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學得好不好。學生在課堂上「學到什麼」與「學得怎麼樣」，關係到教學內容、方法的選擇與教學目標的設定及實現的程度。
有效學習是發展學生的創新思維。大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的學習對發展學生的創新思維很有效果。有效學習主要是指學生自主的、探索性的、研究性的學習，這也是我們要著重發展的學生的學習活動。
二、有效教學基本理念
●關注學生的進步和發展。首先，要求教師有「物件意識」。教學不是唱獨角戲，離開了「學」，就無所謂「教」，因此，教學必須確立學生的主體地位，樹立「一切為了學生的發展」的思想，其次，要求教師有「全人」的概念。
學生發展是全面的發展，而不是某一方面或某一學科的發展。教師千萬不能過高估計自己所教學科的價值，而且也不能僅把學科價值定位在本學科上，而應定位在對乙個完整的人的發展上。
●關注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把「效益」理解為「花最少的時間教最多的內容」。教學效益不取決於教師教多少內容，而是取決於對單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果。
●需要教師具備一種反思的意識。每乙個教師要不斷地反思自己的日常教學行為：「我的教學有效嗎？」「什麼樣的教學才是有效的？」「有沒有比我更有效的教學？」
●關注可測性和量化。如教學目標盡可能明確與具體，以便檢測教師的工作效益。但是並不能簡單地說量化就是好的、科學的。
應該科學地對待定量與定性、過程與結果的結合，全面地反映學生的學業成就與教師的工作表現。因此，有效教學既要反對拒絕量化，又要反對過於量化。
●有效教學也是一套策略。要求教師掌握有關的策略性知識，以便於自己面對具體的情景做出決策，並不要求教師掌握每一項技能。「有效教學」關注的是,如何使用恰當的教學策略,提高教學的效率。
任何有效教學,總意味著「想方設法」地讓學生在單位時間內獲得有效的發展。
什麼是有效教學
核心思想 有效教學的核心就是教學的效益，即什麼樣的教學是有效的？是高效 低效還是無效？所謂 有效 主要是指通過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收穫，即使教...
什麼是教學有效性
對體育課堂教學有效性的體會 陸行中學劉穎 什麼是教學有效性，最通俗的 是教師通過一定的教學活動，使學生的學習達到所預期的最佳效果，也就是其他學科人們常說的向40分鐘要質量，對於其他學科的教師來說，他們最主要的目的是用簡便易懂的方法讓學生學會知識，而我們體育學科的任務則更多元化，不僅是知識技能的傳授，...
什麼是有效課堂教學
小學數學有效課堂教學的思考 講座稿蔡淑琴 什麼是有效課堂教學 新教育實驗創設有效課堂要求 教師創造條件讓學生自己觀察，自己動手操作，自己思考，自己得出結論，自己表達。有效的課堂教學要有三聲 笑聲 驚訝聲 讚美聲 1 要有 笑聲 教師要樹立歡樂課堂觀念，使課堂有教學內容引發的笑聲，有教學情境設定引發的...