效率第一。
現在的人們，最主流的意識莫過於效率、創新和個人價值的體現。老師上課，追求高效率，也就是追求高效課堂，這是現代學校教育的乙個公理性操作。
在人們的現代意識裡，效率問題早是乙個很具綜合性的大理念，效益效果被效率包含的思維已經進入意識性的高檔次。也就是說實際操作中，人們已經習慣了把效益、效果的思考定位於分子，如此實際的數理思想及操作，其本身已經是對效率問題的優化處理。什麼是真正的高效課堂，高效課堂的動態性指向是唯一的，就是高效率！
時空指向就是課堂45分鐘，課時多少也應該在法規內！
高效教學的問題內容很廣，高效課堂問題僅是高效教學中的乙個微觀問題，也是很關鍵的乙個微觀。但對執教者來說，高效課堂問題幾乎就是乙個最大的巨集觀問題了，必須有效率第一的意識。
在一些人群中，流行一種說法。即：高效的未必是高效課堂，但高效課堂一定高效。
如果說，高效的教學未必是高效課堂，但高效課堂一定是高效的教學」，我認同。拼時間、拼體力的學習，顯然不是什麼高效，更不屬於高效課堂，那是課堂外的事。
人們對高效課堂問題的，普遍性關注，面對的是學生負擔沉重的現實。因此高效課堂的現實意義，最主要的意義，就是要高效率，把時間還給課堂，最理想的做法莫過於實現無作業教學，這個理想正在被越來越多的老師，實現！
即使是形式邏輯推理出的結論，沒有數學性，也未必都是真理。根據字典從字面到字面羅列出的東西，想像性的、理想性的、思維中聯想出的東西，那就更不用說了。特別是一些社會性的思維，理念多，能夠數學化的精確概念很少，很難達到數學意義上的證明。
在廣深的社會性思維活動中，智慧型性的選擇，總是最直接，把事實真實放在首要。
學校教育教學的內容有法有規有矩的，目標就是效益、效果。立足於這樣實際，對高效課堂的內涵，定格於效率之位，是節約性思維，可以避開一些不著邊際的聯想，從而少走彎路。過渡延伸高效課堂的意義，或是多一些並不需要的意義，其思維過程容易引起本質意義上的位移。
在高效課堂中，學生的活動與老師的活動，這個關係如何處理，從效率的角度去探求，就是乙個比較單純的技術性問題了，相對簡單了，也易操作了。例如合作學習的兵教兵、兵練兵、兵正兵、兵強兵，是不是課堂性的高效性教學活動？這個說法，很容易讓我們聯想到部隊的傳統練兵方法，如官教兵、兵教官、兵教兵中的兵教兵。
部隊那時這樣做是最高效，如果今天仍然是這樣做顯然是不高效了。
又如教學活動中，有人說「用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路」。這樣做是不是高效？一種思路能夠做十道題，顯然是高效；一道題能夠找出十種思路，有時需要，但都是這樣做，還會高效嗎。
杜郎口高效課堂的主要經驗，他們簡言之：還課堂於學生，還時間於學生。揚長避短才能夠高效。
學校課堂裡，老師顯然是長，學生是短，還課堂於學生，顯然是揚短避長。課堂課外的時間都還給學生，更是揚短避長，其效率肯定遠不如傳統教學之效率。
把本不需要思考的問題，都牽扯進高效課堂。多個主題，多元主題，排列組合，聯想內容就會特別豐富了，說法就很容易變性了。什麼情緒化，甚至敵對化了的東西都會有。
什麼壟斷與霸佔課堂，什麼物化、奴役、綁架學生，又是什麼課堂充滿了虛偽，販賣知識，要解放學生，要還課堂與學生，讓學生做課堂的主人等等，一派文革語言唯恐用其不足。
任何模式總是有利有弊，特別是新模式，創新型模式，其整體效益效果如何，總是需要在一定的實踐以後，才能夠得到確認。面對學生如此沉重的負擔，現在最需要的效益效果就是效率。我們的教學追求課堂效率，其本身就已經是對效率、效益、效果、等進行追求了。
現代社會的人們，為什麼那麼的看重機械化、標準化、程式化，那麼的看重思維形式、思維習慣，那麼的看重模式模型，其著眼點就是效率！我們探求課堂教學模式，首先看重的也是效率，算計的就是計畫目標在單位時間內的最好效益、最佳效果，沒有什麼效益效果的效率不是我們所需要的效率。實際思考效率的綜合問題，習慣上總是要盡可能的興利除弊，力爭效益效果的最大化。
老師們的良好素質總是各有特色，在高效率課堂的旗幟下，其效益效果會更加的豐富多彩。
把高效課堂問題定意於效率，明確，準確，既簡單嚴格，不失高效課堂的最本質意義。概念意義的認定，只要能夠足其意，越簡單越明白越直接越好，否則就會造成導向上的混亂，給操作帶來許多不需要的麻煩。事實也是這樣。
關於高效課堂的說教，僅僅是多說了乙個效益效果等的問題，談了多少年了，談了多少話了，越談越糊塗了。說的人說的不少，做的人還是無法做，板子還要打在做的人身上。真正是黑貓做給白貓吃，白貓還說黑貓沒出息。
空談誤教啊！
空談誤教，有乙個效率第一的事實思維意識，總是利大於弊。
什麼是真正的高效課堂
模仿是主旋律。人類文明發展中的一切，離不開艱難的探求，也同樣離不開模仿性的操作。發現 模仿操作，一直都是人類文明發展中的兩大主旋律。課堂教學也不可能例外，發現，模仿操作，兩者缺一不可。整體上立足於 設計的高效課堂，操作過程也不可能都是 性的，也是需要教為主導。發現教學，究其思維及操作的實際，幾乎還是...
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提質增效，構建高效課堂 高效課堂是針對課堂教學的低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在40分鐘內高效率 高質量地完成教學任務 促進學生獲得高效發展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收穫和進步。具體表現在 學生在認知上...
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對話主持 褚清源 課改，意味著學校管理 課程設定 教學方式 課堂文化的重塑。高效課堂就是在教學方式和課堂文化的重塑過程中，逐步走進人們的視野中心並被日益放大的乙個顯性概念。今天，在基礎教育領域，高效課堂已經成為乙個普及性的熱門詞彙。概念的普及無疑顯示了基層教育者踐行課改的熱情，但值得警惕的是，概念普...