通過我這段時間的學習，我簡單談一下自己的幾點感想：
一、高效課堂是把課堂還給學生
傳統的課堂是老師「主動」的教，學生「被動」的聽，從而學生失去了「呼吸」的空間。而高效課堂倡導讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參與到學習當中，在「動」中學。所以教師的身份也隨之轉變，所以備課要以學生為中心，備好學案備課。
同時在課堂教學中，我們教師應積極調動學生的學習興趣，讓學生在**中學會學習。回顧自己在教學中的不足，首先邁出的第一步就是改變觀念和教學方法，從而把課堂變活。
二、高效課堂重在先學後教，當堂達標
先學是在老師教學前，學生在老師的引導下，自主**、自主學習。後教指在先學的基礎上就存在的問題所進行的相互**、相互學習。所以高效課堂中學生要經歷預習、展示、反饋三個重要環節。
其中預習是先學的過程，展示是互相**的過程。在這三個環節中，教師要放手，所以課堂上要做到學生能自己學會的不講，學生不會的小組討論，老師需要解決的是那些共性的、有規律的問題。在學習過程中，我對高效課堂的三條高壓線特別的深刻，即預習不充分的課不准上、嚴禁教師與學生搶風頭、必須當堂落實達標。
反思在教學中的行為，發現我容易忽視預習這一環節，所以在課堂上出現效率低的現象；同時有些題目，不能給學生充分的時間去思考，與學生搶風頭。
三、在高校課堂中，教師是促進者、學習者、決定者、幸福者
在高校課堂中，教師首先要完成角色的轉變，由傳授者變成學生學習的促進者；其次在教學中實現教學相長，與學生一起學習；再次在教師與學生合力打造一節高效課時，教師又是這一堂課的決定者；教師從教學中獲得發展，改變觀念，做乙個幸福的職業者。在以後的教學中，我會認真做好這「四者」，使自己在促進中獲得成長，在學習中獲得提高，在決定中感受成功，在幸福中體驗教師的快樂。
四、高效課堂對教師備課的要求更高
教師只有精心備課，才能使學生在課堂上達到高效。教師為主導，學生為主體，把課堂真正的還給了學生。老師真正輕鬆了嗎？
不是的。預習中，教師要對學生提出要求，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，學生帶著問題，在教師指導下的自學才能更高效；展示中，教師要充分選題，做到典型題、重點題不遺漏；達標測試中，教師要對本節課的內容充分吃透，把握好重點難點，才能對學生進行選題測試。同時在教學中，課堂要活，而不能亂，這要求教師有較高的課堂駕馭力。
同時教師備課中還要精心設計問題，在課堂中才能把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中，使學生們積極參與課堂並且能有效地參與課堂。
高效課堂不是一句口號，而是一種教學理念，作為教師，應該在教學改革中，教給學生更多的學習方法，改變傳統。
什麼是高效課堂
高效課堂 是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教育效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上完成教學任務和達成教學目標的效率較高，效果較好，並且取得教育教學的效益較優化的課堂。有的人總結為 高效率 花最少的時間學最多的東西。高效益 單位時間內學習結果和學習過程...
什麼是高效課堂
上傳 傅朝龍更新時間 2013 2 11 8 22 52 什麼是高效課堂？我認為 就是讓每乙個學生課上有事做,讓每乙個學生最大限度地動腦 動手 動口，使每個學生有所發展 有所收穫，即在課堂45分鐘內要最大限度 最完美地完成教學任務 達成育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學目標的整合，...
什麼是真正的高效課堂
模仿是主旋律。人類文明發展中的一切，離不開艱難的探求，也同樣離不開模仿性的操作。發現 模仿操作，一直都是人類文明發展中的兩大主旋律。課堂教學也不可能例外，發現，模仿操作，兩者缺一不可。整體上立足於 設計的高效課堂，操作過程也不可能都是 性的，也是需要教為主導。發現教學，究其思維及操作的實際，幾乎還是...