模仿是主旋律。
人類文明發展中的一切，離不開艱難的探求，也同樣離不開模仿性的操作。**發現、模仿操作，一直都是人類文明發展中的兩大主旋律。課堂教學也不可能例外，**發現，模仿操作，兩者缺一不可。
整體上立足於**設計的高效課堂，操作過程也不可能都是**性的，**也是需要教為主導。
**發現教學，究其思維及操作的實際，幾乎還是模仿，是模仿中的**，**中的模仿，真模仿假**，模仿永遠是教育教學的主旋律。
高效課堂不但需要模仿，還需要注意培養學生良好的模仿習慣。模仿是習慣的第一次，習慣則是模仿的不斷重複。模仿可以不要創新，但是創新必須要模仿。
我們的**教學，和傳統教學一樣，其教學內容，無論有多新，幾乎都是別人的創造，都已經是歷史了。比之傳統的教育教學，傳統教學的模仿，注重的是知識。**發現教學的模仿，注重的是發現認知知識的思維方式。
**性的教學過程，其實質就是要能夠激發學生思維的主動性，主動性的去運用好思維的方式方法，對知識進行第二次的**發現。很顯然，第一次的**發現是屬於整個人類的創造發現。教學意義上的第二次**發現，不得不是對這個第一次**發現的模仿，但是這個**發現畢竟是屬於學生們自己的，是學習性的穿越歷史、縮減時間、優化**發現時空。
在這樣的模仿中，培養學生思維的主動性，是第一要緊的事。
我們為什麼會那麼的重視形式邏輯，重視邏輯，就是因為邏輯的東西可以模仿，邏輯的模仿也可以有發現，而且可以產生高效的**發現。邏輯的最大貢獻就是科學思維的高效，邏輯能夠高效的最根本就是因為邏輯是形式的。要效率莫過於模仿，要**發現學習的效率，也莫過於模仿。
和邏輯一樣，**發現的教學要高效，就需要形式化、程式化、形象化，讓學生們能夠去模仿。學生們的**發現的學習習慣及能力，也是需要通過形式、程式、形象去實現。
有一些關於**發現的課改，為什麼難成功，為什麼難學習？例如「三三六」自主學習模式。
在這個模式中，立體式、大容量、快節奏的三個特點，與**發現教學法的最本質，即思維的方式方法幾乎沒有有什麼直接聯絡！大家心知肚明，這三個特點都是直接對著知識，不是對著思維方式方法的模仿而言的，體現的也不是模式的程式性操作，最多隻能夠作為教學要求去看待。
預習、展示、反饋的三大模組，預習交流、分組合作、展示提公升的三環節，可以說是最能夠說明其操作程式的。在這個模式中，他們最想體現的就是預習交流、分組合作、展示提公升了。
形式是變了，（順便說一句，這個形式，我們這裡，在2023年的時候，就已經出現了）是有變化了，只是變的結果，不是**發現的最根本的思維活動形式，而是一些行為活動的形式。這些行為活動形式，並不很適合未成年人的**發現活動，不過適當用用也是可以的！
很顯然，這樣的模式，沒有從根本上體現出**發現性，根本無法進行**發現的教學模仿。不但如此，這樣的不倫不類的模式，不但不高效，而是很低效！
什麼是真正的高效課堂
效率第一。現在的人們，最主流的意識莫過於效率 創新和個人價值的體現。老師上課，追求高效率，也就是追求高效課堂，這是現代學校教育的乙個公理性操作。在人們的現代意識裡，效率問題早是乙個很具綜合性的大理念，效益效果被效率包含的思維已經進入意識性的高檔次。也就是說實際操作中，人們已經習慣了把效益 效果的思考...
什麼是真正的高效課堂
提質增效，構建高效課堂 高效課堂是針對課堂教學的低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在40分鐘內高效率 高質量地完成教學任務 促進學生獲得高效發展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收穫和進步。具體表現在 學生在認知上...
什麼是真正的高效課堂
對話主持 褚清源 課改，意味著學校管理 課程設定 教學方式 課堂文化的重塑。高效課堂就是在教學方式和課堂文化的重塑過程中，逐步走進人們的視野中心並被日益放大的乙個顯性概念。今天，在基礎教育領域，高效課堂已經成為乙個普及性的熱門詞彙。概念的普及無疑顯示了基層教育者踐行課改的熱情，但值得警惕的是，概念普...