摘要作文是學生觀察、想象、思維、表達能力的依託,是展現心理活動,抒發真情實感的憑藉。小學作文是對學生字、詞、句、段、篇的一種綜合訓練,可以說,在某種程度上呈現了學生在小學階段運用祖國語言文字的綜合能力。值得深思的是:
怎樣依據孩子身心發展的特點,來研討小學生作文教學的方式方法,探尋小學作文教學的基本規律,真正成了提高作文教學效率的關鍵所在。
關鍵詞小學作文規律培養
一、重視習作興趣的培養
《基礎教育綱要》中明確指出:「要改變課程過於注重知識傳授的傾向……關注學生的學習興趣和經驗。」然而,一提到作文,許多學生就皺起眉頭,產生心煩厭惡之感,甚至充滿畏懼的心理,無從下筆,可謂是談作文而色變。
顯而易見,要充分激起習作熱情,首先要掃除學生寫作的畏懼心理。這就應不斷激發學生學習的動機,重視對學生作文興趣的培養。
(一)**創境激趣。
現代科技迅猛發展,**軟體更好地服務於教學。實踐表明,利用多**軟體所提供的影象、動畫、活動影像等**音像資料,創設情景氛圍,可以調動學生的學習興趣。例:
一位老師指導學生寫《我班的跳繩大賽》時,事先全程錄製好班級跳繩比賽的實況。活潑、有趣、愉快的演示、實物、影象、聲音等真實的生活情境在大螢幕**時,引發了有效性。再借助錄影手段的可控性,指導訓練學生逐步觀察,引導其掌握學習、觀察的方法。
課始,先指導學生回憶比賽時情景,教者再**學生跳繩比賽的場景,同學們熟悉的臉孔和激烈的比賽鏡頭在眼簾拉開帷幕時,**錄影,彷彿又身歷其境,個個為之興奮。此時教者採取多種方式,積極引導其進行有序觀察,鼓勵其說寫比賽過程,便水到渠成了。
(二)巧設命題激趣。
葉聖陶先生說:「只有從兒童心底流出的命題,兒童才會以極大的興趣對待它。」張志公先生在談及作文命題時說:
「使學生習慣於如實地、自然地『寫』出自己的所見,所聞,所感,而不是對著乙個無所見,無所聞,無所感,或者雖有聞而無所思,無所感的題目,挖空心思地硬『做』。」對此,我感慨萬千:作文教學,教者只有深入社會,走進生活,知學生有怎樣的心理需求,所寫內容該是學生正欲傾訴之聲,才能真正激發學生的寫作意願,真正寫好作文,做到情真意切。
這就要求我們在平時應著力改變傳統的作文命題模式,代之以半命題、無命題的自由作文,從而「為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創意的表達」,把作文的主動權真正還給學生。如半命題作文題《跟我玩……》、《第一次……》、《遲來的……》、《假如我是……》等等。
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