如何有效提高初中英語課堂教學的質量與效率

摘要:隨著新教材的廣泛實施和英語課堂教學改革的進一步深入推進,如何立足於英語課堂教學實際,提高英語課堂教學質量和效率已成為廣大教師的最為關注的話題之一。作為初中英語教師,應該把德育教育融入教學中,讓學生在學知識的同時學會明事理,讓學生的智慧型與思想共進步,智商和情商共發展。

本文通過分析初中英語課堂教學的誤區,提出了一些提高課堂教學效率的策略和方法。

關鍵詞:初中英語;課堂教學質量;課堂教學效率;英語學習效率

中圖分類號:g633 文獻標識碼:a 文章編號:1003-2851(2012)-08-0027-01

課堂教學是教師向學生進行教育,傳授知識,培養技能的主要形式,是學生學習活動最主要的場所。英語課堂的教學方法是多種多樣的,教師需要在教學實踐中不斷努力探索,使外語教學更加符合語言教學的規律,符合心理學、教育學的規律,才能提高課堂教學效率,全面提高學生的英語綜合素養。

一、初中英語課堂教學的誤區

目前,我國大部分學校的英語啟蒙教學仍始於初中。對於廣大初中英語教師來講,他們肩負著沉重的擔子,因為啟蒙階段的英語教學對學生以後的終身學習影響很大。然而,很多教師在英語教學中還存在著誤區,直接影響課堂教學質量與效率的提高。

據了解,這些教學中存在的誤區主要可以歸結為五個方面:第一,過於注重語法規則的講授,輕視實際能力的培養。導致學生高分低能,不能進行自主**學習。

第二,強調讓學生死記硬背和機械訓練。有的英語教師在平時的教學中,讓學生記大量的內容,生詞、短語、句型、短文、對話等等,死記硬背讓學生被動學習。第三,重課內,輕課外。

有些教師認為教科書的內容已經夠多的了,不必再去看課外讀物,不利於學生的全面提高。第四,在課堂提問中過分注重標準答案。有些教師對書本知識要求學生一成不變的接受,如果學生的回答與所謂的標準答案不同就加以批評、指責,使學生不敢開口,害怕犯錯誤。

第五,在教學中忽視差生。有些教師把學業成績不良者看成是差生,不聞不問,甚至諷刺、挖苦,在平時的教學活動中排斥這些學生。