（二）根據《教師教學用書》確定重點
老師們，《教師教學用書》是我們能夠順利進行課堂教學的重要工具，因為該書每課都為我們進行了細緻深入的分析，提出了教學的重難點，並提供了一些教學方面的建議。它是我們很多老師在教學上不能失去的寶貝。這兒，我要提醒大家的是，我們不要忽視《教師教學用書》前的「說明」部分。
它可是具體地就該冊教材的編寫意圖、基本結構、主要編寫特點、教學目標、教材內容與教學建議等作了說明。如果認真閱讀，它會幫助我們整體把握該冊教材，清楚該冊教材的各方面資訊，尤其是該冊教材的內容、目標、重難點，會為你該冊的語文教學指明方向。
（三）根據單元導讀確定重點
老師們，教材重難點的確定，除了前面提到的兩方面以外，我還覺得單元導讀非常重要。在單元導讀裡，往往明確地指出了該組教材需要學生掌握的知識和技能。（舉例五年級下冊第八單元的單元導讀。
出示）大家看，關於本組教材的學習，課本中的導語提出了明確的要求：一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的優美語言；四是要從實際出發，根據各自條件，通過多種途徑盡可能多地蒐集資料，以豐富對異域風情的感受。很清楚，這就成了學習本組課文的重點了。
當然，我們還要適當考慮本組課文作為本冊最後一單元，對本學期注重培養的閱讀能力──體會文章的思想感情和理解含義深刻的語句等，要加以複習與鞏固。
大家看，到了這兒，我們基本清楚了這個單元課文的重難點了。
（四）根據教材特點確定重點
老師們，前面所提到的確定教材重難點的方法，其實大家都比較熟悉，並且還經常這樣實踐。這裡，我想提出一點，教材重點的確定，還要因課文的特點而定。說實話，語文教學是非常複雜的，學生要學習掌握的知識點很多，雖然簡單地歸納成為「聽說讀寫」四個方面，可在每課的教學中，究竟訓練些什麼，我們不可能面面俱到，但又以誰為重？
恐怕就要由該課的文字特點來定了。這就要求我們要做敏感的語文教師，文字中特殊的語言現象絕不放過。這更考驗了教師用教材教的能力。
在解讀課文時，要練就語文教師的慧眼。例如：具有新鮮感的詞句，在表達上有何特點？
如何體會？如何學用？層次分明的語段如何訓練概括能力？
怎樣依據文字特點培養學生質疑能力？能否捕捉到一些寶貴的練筆機會？只要我們認識到了，就可以將它作為本課教學的重點來處理。
我個人認為，語文課，就要有語文味，如果一節課只停留在語言文字的外面打轉，沒有深入地進行語言文字的訓練，沒有進行咬文嚼字，恐怕是不好的。其實，這一點說明：用教材教，就不僅僅圍繞課文內容打轉，更把目光關注到語言、關注到語文的工具性上，真正回歸到語文教育的本真上來。
例如《自己的花是讓別人看的》一文，冉老師就注意到了文字的一大特點——語言優美，尤其是反應「奇麗的景色」一段，冉老師就將其作為教學的重點，注意詞語「花團錦簇」「奼紫嫣紅」「應接不暇」等的理解與感悟，並在此基礎上，訓練朗讀甚至背誦。這就讓語文教學的語文味濃了，培養了學生理解、感悟能力，同時學積累了優美的詞句與段落。我相信，長期這樣堅持下去，學生的語文素養一定會得到提公升的。
另外，根據教材特點定重點，還有一點我想提出，就是關注課文中的一些其他資訊，如泡泡圖中的問題，學習小夥伴的提示，課後的討論練習，都是我們確定教學重點的依據。（出示本課的相關練習）
（五）根據學情確定難點
這一方面我不想多說，因為大家平時很注重這一點。只要大家時刻關注學生的發展，注意學生的學習狀況，特別是最近發展區，會適時調整教材的難點的。如今天冉老師的《自己的花是讓別人看的》，用的是四年級的學生，從課堂教學的過程來看，她充分考慮到這一點的，整個難度適當降低，相對於五年級的學生來說，它的教學難點又有所不同了。
老師們，其實集體的智慧型是無窮的，我們平常用的集體備課的方式，也能讓我們快速地把握教材的重難點。
三、怎樣突破教材的重難點
（一）注重文字解讀
迅速把握教材重難點，是教師的一種能力，這需要訓練。個人認為，語文教師可以從學習解讀文字入手。每冊可以找幾篇課文，不借助任何參考資料，先獨立解讀文字，確定教學的目標及重難點，並備課。
在此基礎上，再借助相關的資料，尋找自己解讀文字的問題與不足，看看自己是否真正讀懂了文字。當然，在自己獨立思考時，也肯定有自己獨特的見解。這樣長期堅持下去，雖然有時多花了一點時間，但對自己獨立把握教材的能力，大有幫助，同時為自己創新地進行教學設計打下了基礎。
（二）注重教學設計
優化的教學設計，對於抓住、突破教學重難點，是有事半功倍的效果的。當確立了教學重難點之後，我們就應該思考，我要怎樣進行教學設計，才能有效地突破這些重難點呢？這就要求我們根據單元要求、文字特點來進行教學設計了。
我認為，以乙個主問題為主線，抓住文中的關鍵語句，來進行板塊設計是一種好方法。這就有可能打破文字甚至教材的順序，進行教材的重組。但是，這種設計可以讓教師容易把握，清楚自己的教學思路，抓住自己的教學重難點，可以讓自己在教學中更加靈動，並且更充分地關注學生的學習狀況。
教學效果肯定就更好了。如今天冉老師在處理這篇課文時，就進行了巧妙的板塊設計。抓住「多麼奇麗的景色，多麼奇特的民族」這一關鍵語句，進行教學，讓學生圍繞這兩個問題學習、討論，以學定教，自主學習匯報，教師適時點撥引導。
這樣，課堂輕鬆活躍，學習效果自然不錯。
（三）注重以讀為本
「讀」是語文教學乙個永恆的好方法，「讀書百遍，其義自見」可以證明。同時，「讀」也是衡量一堂語文課成功與否的重要標準。當學生在理解詞句有困難時，一般是讀比講好，當他通過自讀而悟時，此知識更容易被牢記，且讓學生有成功的喜悅感，同時也掌握一種好的學習方法；當遇到優美的語句、段落時，更要我們盡情地「讀」，在讀中去體會、想象、享受……（舉例冉老師的讀）
（四）注重學法指導
授之以魚不如授之以漁，充分說明了學習方法的重要性。我們都知道，在學習教材的重難點知識時，教師往往會在教懂學生之後，小結學習方法。這很好，這會讓學生舉一反三，以後的類似知識不再會是難點了。
（舉例冉老師的學法指導）
（五）注重互動交流
11版新課程標準就閱讀教學明確地提出是「教師、學生、文字、教科書編者」四者之間的對話過程。這就說明，語文課堂上的多方位交流是多麼重要。同時，我們要充分調動學生的主觀能動性，讓學生在合作與**中學習交流，這不僅是突破教學重難點的好方式，也是新課程理念大力提倡的。
但值提提醒的是，我們現在的有些課堂，合作交流是流於形式，沒有落到實處，這要求我們平時的課堂多注重合作交流的指導。
（六）注重**運用
多**的運用，直觀形象，一目了然，便於學生觀察理解。它的使用，使常規的課堂教學如魚得水，過去老師口若懸河的解說，手舞足蹈的比劃，**掛圖的機械呈現等手段立刻相形見絀。利用資訊科技，在突出重點、突破難點上有著別的手段無法實現的優勢。
（舉例冉老師的**運用）。
教學如何突破重難點
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教學中如何突破重難點
所謂教學重點，即是 在教材內容的邏輯結構的特定層次中佔相對重要的前提判斷 也就是 在整個知識體系或課題體系中處於重要地位和突出作用的內容。如果某知識點是某知識單元的核心或是後繼學習的基石或有廣泛應用等，即可確定它是教學重點。所謂教學難點是指 學生學習過程中，學習上阻力較大或難度較高的某些關節點 也就...