西吉縣第三中學韓維方
一、思想品德的教學重點
所謂思想品德的教學重點，是指教材中最重要的，最基本的理論知識或最關鍵，最有現實意義的部分，是教學體系中的核心和基礎。比如:八年級思想品德教材下冊中的權利與義務這兩個概念及其辨證關係的原理，無論是在第一課還是在全書中都有重要的地位，它是最基本的理論知識，是貫穿於法制教育的主線，是理解憲法和法律的理論和知識基礎，也是理論聯絡實際，對學生進行思想品德教育最重要最有意義的部分。
所以它是思想品德教育的重點。七年級的家庭社會教育，八年級的道德法制教育，九年級的國情教育的理論都貫穿於各年級思想品德教育的主線，都是教學的重點。
現代教學思想把突出重點視為重要的教學原則，並把它列入系統和系統方法的最優化理論之中，說明「整體的教學最優化的是由選擇和實施教學的所有基本成分，即任務，內容，方法，手段和形式的最優化方案的方法綜合而成的。」突出重點乃是教學最優化的有機組成部分，教學如能輕重有序，把握其要，就會契領以頓，百毛皆順。對重點部分講深講透，學生則一通百通，次要部分自然就容易理解了。
總之，突出重點是符合思想品德教學規律、教學原則的教學思想，是高效果，高質量地完成教學任務的重要保證。如何突出思想品德教學中的重點呢?我在教學實踐中，總結出如下五點體會:
1 要準確地研究教學重點
確定教學重點的依據可概括為三點:①教材體系中帶有基礎和核心性質的概念和原理，其它概念和原理都是在它的基礎上展開和發展的。如憲法與法律的概念二者之間的辯證關係的原理，公民與人民之間關係概念及社會基本矛盾的原理，都屬於上述一類。
②帶有總結概括性的觀點，在教學內容上有統領作用。如八年級思想品德下冊開篇有這樣的論述:「在我國作為國家主人的人民，享有憲法賦予管理國家的權利。
作為國家的公民，享有憲法和法律確認的公民權利。所謂公民權利，指得是憲法和法律確認並賦予公民享有的某種權益，這種權益受國家保護，所以稱之公民的基本權利。」章節結尾又說:
「法律是保障我們權利的法寶，有了法律，我們就有了維權的利劍。從某種意義上說，社會進步的重要標誌在於人權能夠得到尊重和保障。生命之樹常青，法律就是那普照的陽光。
」這一總結性的概括，既概括了下面的教學內容，總結了前面的教學原理。③合作範圍較廣的概念和原理，並能聯絡實際對學生進行思想品德教育。如憲法中的權利與義務的問題，涉及到後來講到的各種法律知識和法學原理。
對青少年來說，他們普遍存在法制觀念淡薄，法律意識不強的傾向，強調自我價值，只要權利而不履行義務。雖然原因是多方面的。但與他們不懂得法律知識是密切相關的，教學中把權利與義務作為重點教學就能很自然地增強學生法律意識，收到良好的教學效果，達到教材所要求的目地。
2突出重點與照顧前面相結合
突出重點是思品教學的精髓思想之一，但不能把它理解為只彈一根弦。因為重點與非重點是相輔相成的，沒有非重點的補充、襯托，重點也難以發揮功效。俗話說，紅花要靠綠葉襯。
如果把花突出到不要綠葉襯托的程度，花也就不美麗了，例如講憲法時，而忽視其他普通法律的作用，是不準確的，大家知道，憲法是國家的根本**，是母法，其他普通法律是子法，一定要讓學生懂得母法與子法之間依附的關係。憲法只是非曲直從巨集觀方面來確定國家的本質制度，公民的權利和義務等，而子法是對憲法進行較全面的詳細具體的補充說明。如果沒有子法相關配套實施，那麼憲法就束之高閣一紙空文了。
因此在講解法律時既要突出重點，又要注意全面，做到點面結合，相得益彰。
3 要做到精講
所謂精講，是指教師傳授知識的全過程都要精，並非專指課堂上講述。精講至少要包括三個方面:一是精選教學內容，選擇精華所在;二是精心設計教學過程，選擇行之有效的教學方法，做到設計精當;三是課堂講述要精煉，該講的講，不該講的不講，說話不拉扯，不羅嗦，語言精煉，條理分明，要言之有物，動之以情，曉之以理。
二、思想品德教學的難點
在進行思想品德教育教學過程中，突出了重點，也還要突破難點。所謂難點是指教材中學生最不容易理解或接受的概念，原理和觀點，雖然現在初中的思想品德教材處理手法好，用社會事例，具體案例及相關聯結與課文中的理論聯絡起來，文句通俗易懂，學生易學易記。但在教學過程中還是碰到了不少難點。
其原因是在現階段學生學習思想品德方面，有其三個特點：一是學生社會實踐經驗少，抽象思維能力較差，缺乏對思想品德課學習興趣，一旦接觸到抽象的基本概念原理時，就感到深奧難學，不好理解;二是由於是新教材，教師處理不太適應，學生基礎知識膚淺，一時難以構成知識體系，當用理論知識對具體案例、事例進行分析時就感到困難;三是學生思想比較單純。看問題停留在表面現象上，雖勇於發表自己的意見，但許多看法帶著片面性。
如講到「人格尊嚴不可辱」時就認為唯我獨尊，老子天下第一，而不是從法律角度去認識人格尊嚴。這些問題在教學中必然會形成難點。針對上述特點，我在教學中嘗試一些突破難點的方法。
1 豐富學生實踐經驗，逐步實現從具體到抽象
在教學中教師要加強學生的實際鍛鍊，並運用學生已有的社會生活經驗，豐富學生的抽象思維。採用歸納法，有具體到抽象，教材中雖然列舉了事例案件，但由於課文篇幅有限，不可能舉出更多的例子，這就要求老師挖掘出更多的不同事例進行比較分析，或讓學生用自己身邊的事例來分析，理論聯絡實際加深對教材的理解，使教材內容化難為易，頓然領悟。
2 注意知識的內在聯絡，相互連線，形成系統
如八年級思想品德教材從學習憲法入手，讓學生認清憲法制定的國家性質，從而懂得我們是國家的主人，享有廣泛的權利，而後所說明的諸多的權力都是在憲法的指導下才會有的，而權利得到保證後，公民也應履行義務，權利和義務是有必然聯絡的。因此這之間的內在聯絡就一目了然，讓學生能明確將二者聯絡在一起，形成完整知識體系。
3化整為零，各個突破
任何複雜事物，都是在簡單事物的基礎上發展起來的，認識簡單事物是進一步認識複雜事物的橋梁。從簡單的問題到複雜的問題過度時，先要化整為零，然後各個擊破，一步步加深，由淺入深，讓前面的問題作為解決後面問題的基礎。最後集零為整，進行歸納，攻克難關。
總之，突破難點的教學方法很多，這裡只是對自己教學實踐中採用的一些具體方法和一點膚淺體會，真正要上好思想品德課，還有待於更深的**和總結。
教學如何突破重難點
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