對《語文課程標準》（2023年版）實踐意義的思考作者：陳志華
**：《七彩語文·教師論壇》2023年第08期《語文課程標準》（2023年版）在實驗版基礎上做了較多的修改。關於朗讀教學，「課標」堅持「能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文」的總要求，但修訂版在教學建議部分特別指出：
「各學段關於朗讀的目標中都要求『有感情地朗讀』，這是指，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調。」對於朗讀教學的這些要求，需要進一步透徹分析、深入理解。
一、 正確理解朗讀要求，形成朗讀個性
1. 注意要求的層次性。其實，「能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文」這個要求是有層次性的：
首先，是正確朗讀，正確是基本要求；其次，是流利，是正確基礎上的流利，這是第二層級的要求；其三，是有感情地朗讀，這是「正確、流利」基礎上的，是「正確」理解、領悟了語言文字內涵、正確外化出語言文字內涵，也即將「無聲」的「語言文字內涵」「有聲」地表達出來，也就是一種創造性轉化。
2. 注意要求的區別性。要注意「有感情」的層次是有所區別的。
有感情，不僅僅表現在適宜的音高、音速，而且還包括合適的音量、音調，還有不同情態的感情表達：即「有感覺」「有感觸」「有感悟」「有表情」「有共鳴」。「有感覺」是對語言文字有知覺，聽這樣的朗讀，能夠感覺到語言文字的溫度；「有感觸」是把語言文字的內涵和自己的生活經驗聯絡起來，心有所動，聽這樣的朗讀，能夠感覺到文字和聲音的互證，拓展了文字的寬度、厚度和長度；「有感悟」是受到語言文字的感染，能夠以「己情」會「文情」，從文字之中有所領悟，聽這樣的朗讀，可以感到胸中之情伴隨文情波動、流淌，聲音、文字、情感融為一體；「有表情」是體會到的文字之情和心中之情互相激盪，朗讀時兩情融通而溢於言表：
文字、語言、心情和表情一致；「有共鳴」是文字和語言、朗讀者和聽眾都因朗讀而情感同一，文字、語言、聽眾、朗讀者四者產生共鳴，互相激盪，互相打動。應當說，這些都是「有感情」的狀態。
2023年版義務教育語文課程標準
2011年版義務教育語文課程標準 閱讀札記 暑假期間我認真閱讀了 2011年版義務教育語文課程標準 通過學習，我對語文課程的性質與地位 語文課程的基本理念 課程標準的設計思路 課程目標及實施建議等有了進一步的認識。新的 語文課程標準 對語文課程的性質給予了明確的定位 語文課程是一門學習語言文字運用的...
語文課程標準2023年版測試題
某某市小學語文教師課程標準 2011年版 測試卷 滿分100分，考試時間 60分鐘2012.9.27 得分 一 填空題。請將答案工整地填在橫線上。每空1分，計20分 1.語文課程是一門學習語言文字運用的課程。工具性與 的統一，是語文課程的基本特點。2.語文課程積極倡導自主的學習方式。3.語文課程目標...
2019版語文課程標準試題
一 填空題 20分，每空1分 1 新版課標規定了語文課程的性質，即語文課程是一門學習語言文字運用的課程。2 語文課程資源包括和課外學習資源。3是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的重點，也是整個義務教育階段的重要教學內容。4 在三個學段中，要在每天的語文課中安排分鐘練習寫字，在教師指導下做到天天練。5 學...