暑假期間，細細研讀了《義務教育語文課程標準（2023年版）》，在很多方面發生了不少變化。我感受最深的有三點：
一、高度重視識字寫字
在第一學段，新課標已將原來的「認識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫」改為「認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫」；將第二學段的「2000個左右會寫」減少為「1600個左右會寫」。減少了寫字數量，適當減輕了學生的識寫負擔，體現了多識少寫的思想。可見，新課標將識字寫字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。
二、關注實用閱讀策略
課標中指出：「閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文字之間對話的過程。」課標明確地在「對話」的維度中增加了「教科書編者」這一視角，就是確立和凸顯「編者」的地位和作用。
「教科書編者」不是可有可無的，他在客觀上起到乙個先導的作用。因此，我們老師在進行備課、解讀文字和教學時，一定要明白在教科書中讀到的作品的文字意義，除了有作者的思想之外，還與編者有一定的關係。因此，與教科書編者對話，揣摩編者的意圖是很有必要的。
同時在第三學段的閱讀要求中，增加了「閱讀簡單的非連續性文字，能從**組合材料中找出有價值的資訊」的內容，體現了對實用閱讀策略的關注。
三、說明語法修辭知識
新課標專門對「語法修辭知識」教學作了說明。要點：①學習語文知識的目的在於形成語文應用能力和培養語感，而不在於掌握語文知識本身；②教學語文知識的主要方式是「指導和點撥」，而不應是「系統、完整」的講授與操練；③學生學習語文知識要與具體語言例項結合，而不應是單純的「記憶」語文知識。
當然教育教學不是紙上談兵，它是必須在實踐中體現的，即不斷學習，不斷實踐，不斷反思，願與新課程共同成長。
義務教育語文課程標準學習心得
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