三、引導學生自悟**
語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟**。」「自悟」便是學生形成自我教育的途徑。在「讀」的基礎上，「悟」出精髓。
因「文」悟「道」，因「道」學「文」。當然，學生的自悟**，絕不能採取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟**中要有思維培養，自悟**中要有語言訓練，自悟**中要有創新的火花。
四、樹立大語文觀，，將語文教學由課內拓展到課外。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生「少做題，多讀書」，讓學生成為支配課餘時間的主人。為此，要關注兒童的經驗和體驗，並以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。
以兒童的自我體驗為契機、引發兒童和課文表達的思想感情的共鳴。生活即課堂。培養學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反覆歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成乙個人的口語交際能力。
所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開闢出一片語文學習生活的新天地，在這片天地裡，教師和學生將共同成長，不斷進步！
蓋洋中小曾建榮
2023年1月5日
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