學習《義務教育語文課程標準（2023年版）》心得體會
通過這次的培訓學習我收益匪淺，新課程理念的核心是「為了每一位學生的發展」，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。同時了解到新的課程標準已明確提出了要培養學生的語文能力：主張實現教學上的主體性和強調發展學生的個性特長。
新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力於學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變。這次培訓學習也使我對語文課的閱讀教學有了更深刻的了解和認識，我對課堂教學也進行了深刻的反思。對該如何在課堂中實踐新課標的精神也有了更多的思考和體會。
課堂教學是語文實施創新教學的主陣地，也是我們培養學生創新精神和實踐能力的主渠道，在新課程標準要求下，而不要捨本求末，使語文課堂成了單純處理問題的課堂。我們也要使「讀」貫穿課堂始終。語文課的閱讀教學包括古詩文閱讀和現代文閱讀等，因此我經過二十多年的從教經驗，對語文閱讀教學的幾點建議與各位共勉：
1.激發興趣。
有興趣才有主動閱讀的願望 ；興趣是學生學習的直接動因。只有激發了學生的閱讀興趣，才能讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，並養成良好的閱讀習慣。如教古詩文閱讀《三峽》時,引導學生背誦李白的《朝發白帝城》中的「朝辭白帝彩雲間,千里江陵一日還」詩句,然後問:
「有誰見過三峽的景象嗎?」引發學生進入三峽的壯美景象中,激發學生一種嚮往之情。由「一位缺乏軍事才能但又是明君」這句矛盾的話引出古詩文《曹劌論戰》。
好的導語設計,讓學生先入為主,為學生閱讀課文創造了乙個前提條件,驅動和控制了學生的心理,使之更易接受知識和技能,給人以啟迪,催人奮進。
2.明確責任。
讓學生明白課堂閱讀是自己職責所在，有責任才有動力，才能沉入文字，深入閱讀。首先，學生的讀要在老師的點撥、指導下進行。（1）通過範讀，激發學習的興趣（2）通過接讀，悟出作者的真情；（3）通過引讀，領會文章的意境；（4）通過分層讀，深入理解課文；（5）通過分角色讀，活躍課堂氣氛；（6）通過評點讀，激起參與的慾望；（7）通過齊讀，達到共同參與和提高的目的。
其次，讀要有時間的保證。在講讀課文前，要充分地自讀，達到讀得正確，讀得流利；在講讀課文中，要緊密結合理解課文內容，流利地、有感情地讀；在講讀課文以後，要一邊體會一邊有感情地讀。當然，不是所有的朗讀方法在一節課上都要用到，要根據具體情況選擇合適的朗讀方法。
如教古詩文閱讀《扁鵲見蔡桓公》一文,先由教師範讀,讀準字音、句讀,然後通過學生自讀、分角色朗讀等,使學生初步了解課文內容,再進一步分析課文,學生就會很容易理解,讀起來自然有興趣,效果就不言而喻。
總之「不識廬山真面目，只緣身在此山中。」其實只有真正地在廬山走過了，才能更好地了解廬山。在閱讀教學過程中，只有帶領孩子真正走進文字，與文字對話，進行思維碰撞和心靈交流，才能真正讓學生品味、感悟到閱讀教學的內在神韻，才能讓學生真正經歷心靈成長的洗禮，從而讓你的課堂活力十分。
義務教育語文課程標準學習心得
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《義務教育語文課程標準》之學習心得體會
新課程指導綱要 提出教學改革要著重從教師教的角度研究變革教的方式轉為從學生學的角度研究變革學的方式。也就是說，基礎教育課程改革，既要加強學生的基礎性學力，又要提高學生的發展性學力和創造性學力，從而培養學生終身學習的願望和能力，讓學生享受 快樂教學 21世紀是個知識經濟時代,科學技術日新月異.教育要跟...