「動物在生物圈中的作用（第1課時）」的教學設計
一、教學設計思路
中國人有句古老的問候語：「你吃飯了嗎？」。
生物課多安排在下午，本課的教學就從「你中餐吃的什麼？」的話題展開教學，以活動《建立食物鏈和食物網》為主線，在構建食物鏈和食物網的過程中，穿插學習「動物是生物圈中的消費者」、「動物是食物鏈的結構成分」等知識內容並完成相關問題的討論。將知識的獲得、能力的培養和情感的體驗寓於**活動中，而不是為了活動而活動。
二、教學目標
1.知識：
（1）概括動物在生物圈中的作用；
（2）知道消費者的分類，以及食物鏈和食物網的概念。
2.能力：
（1）通過對**及**等資料的觀察、對比、分析，培養學生觀察能力及思維能力；
（2）通過小組**活動，培養學生的合作共事的能力、語言表達的能力。
3.情感、態度與價值觀：
（1）在討論活動中，學會交流與表達，學會與人合作；
（2）樹立保護動物及生態環境的意識。
三、課型新授課
四、教學重點
1.動物是生物圈中的消費者；
2.動物是食物鏈結構的成分。
五、教學難點
動物是食物鏈結構的成分。
六、教學方法
以「啟發—**」法為主，輔之以談話法和講授法。
七、教學裝置
1.活動報告；2.用powerpoint製作的課件；3.實物抽影儀。
八、教案
九、教學反思
1.成功之處：重新整合了課程資源，以活動為主線，將知識的講授、能力的培養、情感的體驗與活動有機地結合起來。
2.不足之處：過渡語言應更優化些，時間分配應更合理些。
十、教學點評
程勇老師這節課的教學設計，創造性地整合了課程資源，以活動為主線，突出了學生的主體地位，通過學生參與建立食物鏈和食物網的活動，真正使學生 「在做中學」，也就使教學目標得以較好地落實。特別是活動的引入、動畫的插播、成果的展示、問題的爭論、知識的延伸、幽默的語言、恰當的評價、善意的提示等教學環節及手段，都較好地調動了學生的學習積極性和主動性，既節省了教學時間，又使學生在參與活動的過程中，形成能力，獲得知識。
在這節課的教學過程中，教師為學生的活動不但給予了有效的指導，而且還為學生提供了豐富的教學資源，使學生的活動得以順利進行，充分體現了教師在教學中的重要作用，也體現了教師為提高學生生物科學素養和全面發展，在物質上和精神上所給予的關心和支援。此外，這節課的教學過程中，教師始終跟在學生的後面，放手讓學生在前面探索，讓學生發表見解、闡述觀點，讓學生自己解決問題，力圖讓學生成為學習的主人，體現了「倡導**性學習」的理念。
總之，這節課由於教師教學方式的改變，教學內容呈現方式的改變，促使學生的學習方式也在發生著改變，這是值得提倡的。
動物在生物圈中的作用教學案
學習目標 1.動物在生態系統中有什麼作用？2.動物和自然界的物質迴圈有什麼關係嗎？3.動物對植物種子的傳播有什麼作用？一 課前自研 2 小組互動 一 自主 1.人類能否隨意滅絕某種生物？為什麼？2.在自然生態系統中，各種動物的數量能否無限增加？為什麼？二 合作交流 1.動物直接或間接以 為食，通過消...
動物在生物圈中的作用教學設計
一 教學目標 一 知識目標 1 概括動物在生物圈中的作用 2 知道消費者的分類 食物鏈和食物網的概念 3 解釋某些有害物質會通過食物鏈不斷積累的現象。4 舉例說明動物在維持生態系統的平衡 促進生態系統的物質迴圈和幫助植物傳粉 傳播種子等方面的作用。二 能力目標 1.通過對 及 等資料的觀察 對比 分...
北師大版八上《微生物在生物圈中的作用》教案
微生物在生物圈中的作用 教學設計 教材分析 微生物在生物圈中的作用 是北師大版 生物學 八年級上冊第18章第1節。本節內容包括3個方面 1 微生物的種類 2 微生物的特點 3 微生物的生活。主要闡述微生物是生物圈中種類繁多 分布廣泛 個體微小 結構簡單的低等生物，由於微生物的代謝型別多，代謝強度高和...