《新課程下小學低年級數學學習習慣的培養》課題研究
一、課題的提出
習慣具有重要的研究價值，我國當代教育家葉聖陶曾明確指出：「什麼是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。
」小學階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功。良好的學習習慣使學生終身受益。
目前我校地處城鄉結合部，外來務工子女和農村子女佔全校學生的90%左右，由於家長受教育程度普遍較低，許多家長缺乏家庭教育知識，導致庭教育的質量和水平都非常低。因此許多低年級學生在學習中，存在著不良習慣。如一些學生書寫歪七扭八，浮皮潦草，字跡很難讓別人看懂；添字、漏字、錯字，漏掉數字或運算符號、點錯小數點，也常有發生。
有些學生計算粗心大意，經常出錯，計算後也不檢查驗算。有些學生做作業不善於獨立思考，愛抄襲別人的。更為嚴重的是有些學生對作業中做錯的題目，不是找其原因，及時糾正，而是走馬觀花、一帶而過。
在我們平時的教學中，也經常發現學生對題意理解不透，不會讀數學書，不喜歡看數學課外讀物， 95%的學生對數學閱讀是望而生畏。 長此以往，將嚴重影響學生的後繼學習和終身發展。基於以上的認識我們認為當前深入研究小學生良好數學學習習慣的培養這既是學校發展的需要，更是學生終身發展的需要
三、課題研究物件
我校一至三年級參加課題實驗教師及所任教班級的學生
四、研究內容
第一部分：小學生聽、說、讀、寫良好習慣的培養
第二部分：小學生數學閱讀習慣的培養。
第三部分：小學生獨立思考、合作交流習慣的培養。
五、課題研究的目標
我們希望通過本課題研究，讓我校低年級學生養成良好的學習習慣，從小養成自覺的課前預習、專心聽講、認真書寫等習慣。使每個學生的個體在各自條件下得到最好的發展。我們從課前、上課、作業、閱讀等幾個方面對學生提出應重點培養的學習習慣方面的內容。
具體內容如下：
1、課前：
學生須將數學課本、課堂練習冊、演草本、學習用具等準備好並擺放在課桌上；在老師指導下，合理組建學習小組，並複習與本節課有關的舊知識。
2、上課：
一年級：集中精力認真聽講，注意聽老師的提問和別人的發言，不做小動作，不交頭接耳；讀題時不添字漏字，能獨立地讀懂；學生能順著老師的思路進行思考，思考認真，不懂就問。小組或同桌之間能積極配合，分工負責，善於交流。
二、三年級：學會傾聽別人的發言，邊聽邊想，分清重點、非重點；以一定速度默讀，邊讀邊思考；積極回答老師提出的問題，回答問題要完整，學會完整地口述解題思路；能獨立思考問題，思考時有條理、有根據，敢於質疑問難；能用較準確的數學語言回答問題。小組內學會發揮集體智慧型，理順總結**過程，小組之間互提建議，在交流中互相學習。
3、作業：
先複習再作業，看清楚題目要求，弄懂題意；作業整潔，書寫工整、規範、美觀；按時獨立完成作業，無抄襲現象；做作業要專心，不邊做邊玩；能按要求進行檢驗，掌握驗算的一般方法。
4、閱讀：
一年級：在老師的指導下閱讀課本，有不明白的地方及時作出標記；按教師的要求，讀一些數學故事、智力遊戲等方面的書籍，培養閱讀數學課外讀物的興趣。
二年級：閱讀有詳有略，有重點、非重點之分；根據自己的興趣有選擇地閱讀自己喜歡的數學課外讀物。
三年級：養成自覺閱讀教科書和課外讀物的習慣；閱讀後同學之間能互相交流，有自己的獨到見解，喜歡鑽研數學問題。
本課題主要指向為以下五個方面學習習慣：
①培養專心聽講，不懂就問的習慣。
②培養積極思維的習慣。一方面鼓勵學生質疑問難，調動學生思考的積極性；另一方面教給學生思維方法，使學生不僅願意思考，而且善於思考。
③培養獨立作業，自覺驗算、自我評價的習慣。
④培養自主**、合作交流的習慣。
⑤培養自覺閱讀課本和數學讀物的習慣。
六、課題研究措施
1、乙個中心：即以培養學生良好的數學學習習慣為數學教學的中心。
2、兩條渠道：學生良好的數學學習習慣的養成，應該是全方位進行的。我們在具體工作中，應該從學校教育和家庭教育兩條渠道入手。
在學校以課堂教學為主陣地；在家庭使每個家長都參與到實驗中來，提高家長的配合意識和家教能力。
3、三個層次：即根據學生的年齡特點、認知水平，將數學學習習慣的內容加以分解，建立三個層次，確立三個目標，是學生由低到高，由易到難，逐步養成良好的數學學習習慣。
在實施中，每位數學老師根據本班的實際情況將學生分為上、中、下三類(只限於老師本人掌握)，按照三個層次對他們分別提出不同的要求，使每乙個學生的數學學習習慣都得到不同程度的提高。尤其對於後進生，教師要針對其不良的習慣，如，計算不仔細，讀題不認真，上課不聽講等做耐心細緻的工作，多接觸、多輔導、多鼓勵他們，從改變不良的習慣入手，以養成良好的習慣為突破口，促進其學習方式的轉變和學習成績的提高。
七、課題研究方法
行動研究法：每個參與研究的學科教師都可以看成新型學習方式的思考者、實踐者和探索者，貫徹「教師即研究者、創新者和實踐者」的理念，促使學科教師在行動研究中解決不斷出現的新問題，並對教學過程的各個環節進行不斷反思與進一步優化，用適當的教學理論以及學習方式轉變建構理論，從而對教學經驗作出抽象化的、理論化的提公升，並結合教學實際效果對學習方式的實施情況作出恰當的評價，使得教師在整個研究過程中理解吸收了先進的教學思想、掌握教育科學研究的方法和提高了自身的教學資訊素養，能以新課程理念為指導，進行課堂教學模式的創新，進而緊緊抓牢課堂教學的實效。
八、預期研究成果
1、** 2、課例 3、教具學具 4、研究報告
塔城市一小數學課題組
2023年3月19日
《新課程下小學低年級數學學習習慣的培養》
課題研究
塔城市第一小學
2023年3月19日
培養學生良好學習習慣課題研究實施方案
為了進一步推進素質教育的實施，深化新課程改革實驗，培養學生良好的學習習慣，從而提高學生的綜合素質和自主學習的能力，特制定 培養學生良好學習習慣 課題研究實施方案。一 課題提出的背景 基礎教育的任務不應僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生積極主動地參與學習，掌握學習的方法，學會學習並具有終身學習的願望和能...
學生學習習慣養成實施方案
錢營學校小學部學生學生學習習慣細則實施方案 一 指導思想 根據教研室統一部署，為了加強小學生良好學習習慣的養成教育，有效提公升教育教學質量 促進未來人才具備可持續發展，結合我校實際，制定本學期小學生良好學習習慣細則實施方案。二 方法措施 一 確定學生良好學習習慣細則內容。重點從以下幾個方面培養 書寫...
學習習慣習慣養成教育實施方案
行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。在新的學期裡，我們將把學生學習習慣的培養作為學校提高教學質量的有力切入點，制定 中心小學學習習慣養成細則 從細節抓起，從現在做起，紮實有效地進行學生學習習慣養成教育。一 宣傳發動階段 1 召開全體教師會。校長動員，提高教師認識，統一思想。2 召開學生動員會。...