作者：蔡建飆
**：《新課程學習·上》2023年第12期摘要：「做數學」是抽象思維和感性思維聯絡的重要的紐帶。
在初中數學教學中，「做數學」的實施是培養學生學習興趣、提公升學生抽象思維能力、提高學生數學學習能力的重要途徑。下面主要從以下幾點詳細分析「做數學」在初中數學教學中實施的策略及其意義。
關鍵詞：做數學；學生興趣；教學價值；差異性初中數學教學是數學教學研究發展的重點，也是培養學生數學學習思維建立的重要時期，因此，在初中階段如果能夠實現數學教學的優化發展在很大程度上能夠幫助學生更好地實現數學解題思想，目前「做數學」的教育思想成為我國現代化初中數學教育方法之一，研究「做數學」在初中數學教學中的作用就非常的重要。
一、利用「做數學」實現學生興趣的培養
在初中數學教學中實施「做數學」教學模式，「做數學」就是幫助學生在自主「做」的過程中培養學的興趣，興趣是任何一件事情得以發展的直接源泉，同時對於學生在學習中能力的不斷提公升會讓學生有了繼續學習的自信心。實現「做數學」就是在一定程度上幫助學生更好地實現數學學習思想的結合發展，這不僅能促進學生與教師以及學生之間的交流，而且還能夠使不同個體的思維發生碰撞、共同進步。例如，在學習「一元二次方程」的求解這一節時，求解（x-1）（x+2）=70。
在傳統的教學過程中，教師會將方程化為一般形式，從而解出答案，這種求解過程並沒有實現師生互動以及生生之間的互動。可以先分為小組，每四人一組，學生之間相互討論，**通過哪幾種方法能夠求解，並且使用什麼方法最為簡便，鼓勵學生將自己的做法盡情展現出來，最後派小組代表來發言，在這一過程中，教師可以融入這一討論中，進行相應的引導。最後，教師根據小組發言客觀評價其討論結果。
通過此種「做數學」教學過程，發現有很多同學找到自己的解題技巧。有的學生發現，x-1與x+2之間的差為3，並且x+2>x-1，因此，可以將70分解成3的兩個因數，於是，該同學工整地將自己的解題思路寫在黑板上：（x-1）（x+2）=7×10，因為x+2>x-1，所以x+2=10或者是x+2=-7，所以x1=-9，x2=8。
通過這「做」的過程，實現學生自主的交流，促進了學生學習積極性，而且還使思維得到發散，培養了探索精神。
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