摘要：如何實施有效的美術課堂教學是當前美術教育課程改革中值得思考的問題。美術教育課程改革最終的落腳點都要在有效教學上，在教學過程中，強調重建美術課堂教學觀，建立心心相印的「教學共同體」，合理設計教學過程與方法，通過教學的動態生成性追求有效教學；通過教學評價保證教學的有效性。
關鍵詞：美術課堂教學，有效教學，有效備課，有效檢測與評價
隨著基礎教育課程改革的不斷推進，我們對美術教育性質的認識發生了本質的變化，由原來的僅僅是學習美術技能，變為培養學生的美術素養和完善人格，讓學生能表達自己的情感和思想，學會了通過多種教學方法去解決技能學習中的問題。由原來的教師「一言堂」變為強調「以學生發展為本」，採用啟發式教學、合作學習和建構主義教學等先進的教學模式。由原來的一張範畫、一支粉筆的美術教學形式，變為現在普遍運用多**、多材料、多工具，以及體驗、互動、參與、研究等多種新型的教學方法。
由原來的以「畫得像不像」為評價標準，變為現在重視培養學生的創新精神和實踐能力，鼓勵學生採用多種美術形式表達自己的情感與個性，使美術作業呈現豐富多彩的面貌的多層次評價。
新課程改革帶給我們的思考是多元化的，我們將如何建立有效的美術課堂教學呢？這是乙個值得我們深入思考的問題。
所謂有效教學是指通過教師的教學之後，學生所獲得有效的進步或發展。其核心問題就是怎樣的教學才是有效的，是高效、低效還是無效？因此，有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。
美術教育課程改革最終的落腳點是要落在有效教學上，教學有沒有效益，並非指教師有沒有教完內容或教學認真與否，而是看學生學到了什麼或學得好不好。如果學生不想學或者學了沒收穫，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣，如果學生學得很辛苦卻沒有得到應有的發展，也屬無效或低效教學。如何提高課堂教學的有效性，如何有效備課、有效指導、有效示範、有效互動、有效訓練、有效評價等問題，都引起了我們的高度關注，因此我們要確立學生的主體地位，關注單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果。
新課程背景下的有效備課
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新課程背景下如何進行有效的英語教學
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新課程背景下教師如何備課
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