小學生計算錯誤的成因及矯正策略

賈愛偉二年級數學計算中兩位數加、減兩位數的算理不清說以下幾點：

（1）兩位數加兩位數（不進製）

例如：63+13=66 。

原因分析：不進製加法的算理不清。個位相加沒有滿十不應該向十位進一。

（2）兩位數加兩位數（進製）

例如：29+32=51 。

原因分析：進製加法的算理不清。個位相加滿十向十位進一，十位相加時應該加上進製1。

（3）兩位數減兩位數（不退位）

例如：56－24=22 。

原因分析：不退位減法的算理不清。不清楚個位夠減時直接進行計算，不需要從十位退一。

（4）兩位數減兩位數（退位）

例如：63－28=45 。

原因分析：退位減法的算理不清。不清楚個位不夠減要從十位退一，退一當十。十位退給個位一后，應減去1個十。

二年級數學計算中兩位數加、減兩位數的算理不清矯正策略：

第一、重視學生的初次感知。我認為要減少學生的算理失誤，計算教學的起始課一定要上好，要在第一節計算課上就讓學生把算理理解的清楚、明白。在黑板的顯著位置需要有計算的詳細板書，重要的地方用紅筆標示一下，需要學生清楚地算理就多找幾個學生說一說，小組同學也可以相互交流交流等。

重視學生的初次感知，就會在他們的頭腦中形成乙個正確的記憶，從而可以避免太多的錯誤。

第二、計算教學應該有一節糾錯課。學生新學習一種計算方法之後，難免會出現這樣或那樣的錯誤。因此，教師可以將學生的這些錯題積累起來，讓學生自己觀察錯誤的題目，通過其他同學的講解，全班的點評來糾正自己的錯誤理念，這樣會給學生留下深刻的印象，並達到很好的效果。

第三循序漸進的進行加強訓練。計算教學還不同於其它的教學，它需要學生經常的反覆的練習才能達到熟練的程度。教師應該每天出3-5道計算題讓學生練習。

一是為了他們能夠熟練計算，二是理解算理。

第四、可以編一些順口溜幫助孩子理解。例如：筆算減法並不難，首先要看夠不夠減；夠減你就直接減，不夠你再向前點上點；點上點別忘記，減時一定要少1；加法進製需寫小小「1」，減法退位需戴點點「帽」。