計算是小學數學內容的重要組成部分，貫穿於小學數學教學的全過程，培養學生良好的計算能力是數學教學重要的內容之一。然而，學生計算錯誤時常困擾著師生，尤其低年級學生計算中，經常會出現這樣那樣的錯誤：有的寫錯數字，有的則符號漏寫；有的加法忘了進製，有的則減法忘了退位；有的加法當減法做，有的則乘法做成了加法；而有些錯誤甚至讓人無法理解。
**原因時學生認為自己「疏忽」，家長抱怨孩子「粗心」，老師批評學生「馬虎」。似乎學生計算錯誤的「罪魁禍首」就是「粗心大意」，果真是「粗心大意」嗎？我通過自己的教學實踐，一段時期以來對本班學生的談話了解和錯題收集及分析，對本班學生的計算錯誤成因進行了分析並**了應對之策。
一、低年級學生計算錯誤的原因分析
把學生計算經常出現的錯誤集中起來，我們不難發現其錯誤千奇百怪，甚至令人匪夷所思，將其歸因「粗心大意」，當然最簡單不過了。然而，作為一名教育工作者，透過現象看本質，不難發現，其原因很多，不盡相同。我認為，歸納起來，根本原因有三類：
第一類是跟著感覺走：主要是低年級學生認知水平和思維特點形成的直覺錯誤，此類錯誤只有通過科學的引導、訓練，才能加以避免。低年級學生處理資訊，通常在大腦中形成影象畫面。
由於種種原因，處理這些畫面時出現了一些錯誤。
一是慣性思維錯誤。
人的大腦具有一種思維「慣性」，由於這種「慣性」，學生在解題中，不知不覺地沿用這種思維定式，往往導致出錯。例如，一組算式5＋3、7＋2、6－3、5＋4，學生將6－3計算為9，就是因為前兩題都是加法，看到第四題還是加法，錯誤地認為第三題也是加法，更肯定了他對第三題的判斷。
二是感知模糊錯誤。
小學生感知事物的特點是比較粗略、不具體，在對計算題的知覺過程中，由於受到算題本身形式簡單又無情節的影響，容易引起心理疲勞，造成知覺不全面，不精細。如將相似的數(2和5、6和9)混淆起來、將27看成72、16看成61也很常見。這種錯誤不僅僅是表面的看錯，其實與兒童的知覺發展成熟程度以及他對相關知識的認知有關。
第二類是功力不到家：主要是是學生基礎知識記憶不清、掌握不牢，瞬時記憶或短時記憶能力不足。如果數學中應記憶的內容在頭腦中記憶不清晰，就會使得計算速度慢、正確率低。
一是記憶性差錯。
學生對基礎知識內容記憶模糊，似是而非。如20以內加減法結果記憶不牢，導致兩位數加減法豎式計算仍然要數手指，計算錯誤明顯增多；乘法口訣記憶不牢，計算錯誤。出現這方面錯誤的學生，計算正確率明顯低於其他學生，計算速度要慢很多。
二是「遺忘性差錯」。
有的計算題，如連加、連減、進製加、退位減、乘加、乘減等，瞬間記憶量較大。學生在資訊儲存、處理過程中，由於某種因素的影響，出現了資訊的消失或中斷。像計算25＋19＋35時，錯做成原式＝44＋35＝44，或將16＋24＋4錯做成＝40，這些錯誤都是因為資訊的儲存與提取不完整或遺忘造成的，也可以說是表象模糊。
如簡便計算100－8，如果學生對「分解——湊整——合併」的表象模糊，頭腦中想象不出「湊整法」的具體過程，則易錯做成100－8－2＝90。
第三類是習慣養成差：主要是不良的態度、習慣引發的差錯。有的學生書寫不規範，時常把數字"6"寫成"0"，把"7"寫成"1"，直接改變了算式的原樣，從而導致錯誤的出現。
如：在計算"56-17"時，有位小朋友把"56"抄成了"50"，50-17=33看錯運算符號「+」寫成「-」。而許多這樣的錯誤不是沒有看仔細，而是因為他們的數字寫得不端正，不規範，經常把數字寫得自己也認不清了。
還有的學生人在計算，心去玩耍，特別還有些學生在做計算題時急於求成，出現莫名其妙的錯誤。表現為：當數目較小、算式簡單時，易生「輕敵」思想；當數目大、計算複雜時，產生厭煩情緒。
因而，這些學生常常有題目未看清就匆匆動筆和做完不檢查等壞習慣。如在計算題中，會出現一行的最後一道題或一頁的最下面一行算式隻字未動現象。
二、提高小學低年級學生計算正確率的對策
從心理學的角度來看，學生出現少量的計算錯誤是正常的，不能一味地要求學生要細心、認真來避免所有的錯誤。好的、有效的方法是要通過仔細分析學生的錯誤，正確判斷出現錯誤的原因，結合低年級學生的特點，從而採取相應的針對性策略，這樣學生的計算正確率必然會有明顯提高。
一要注重激發興趣
興趣是最好的老師，學生對某項活動有了興趣，就會更加專注、更加投入，也更加主動，學習上也是如此。然而一般人們印象中的計算教學總是枯燥乏味，甚至於機械單調。因此，教師就要通過培養師生感情、創設情境等途徑，不斷激發學生的學習興趣。
在低年級，尤為重要。
此外，根據低年級學生年齡特點，教學中還要根據不同的計算學習內容、目的，講究訓練形式，激發計算興趣。為了提高學生的計算興趣，寓教於樂，講究訓練形式多樣化。如，在教學乘法的口算、筆算時，課前可以用遊戲的方式進行乘法口訣的訓練，或者採用男女競賽的方式訓練；課上用卡片的形式讓學生口算，用小黑板視算，或者聽算。
讓學生運用多種形式的訓練，不僅能提高計算的興趣，還培養學生良好的計算習慣。
二要注重夯實基礎
低年級計算是整個小學數學學習的基礎階段。打好基礎不僅對提高計算能力，而且對學生以後的數學學習大有裨益。就低年級計算技能的基礎性訓練而言，最主要的是加強口算、重視算理理解。
加強口算練習。口算是計算能力的重要組成部分，是筆算、估算的基礎，沒有一定的口算基礎，筆算、估算能力的培養就成了無源之水。口算能力不強，學生不僅算得慢而且容易錯。
要想使學生計算能力得到提高，最有效的辦法就是加強口算練習。科學地組織口算訓練，有助於提高筆算的速度和計算正確率。任何筆算四則計算，實際上都是分解成一群基本口算題進行運算的。
例如，20以內的加減是多位數加減的基礎，表內乘法口訣是多位數乘除的基礎。這些基本口算題都是在低年級學習的，這就需要我們低年級數學老師有意識地加強這方面的口算訓練，要求學生做到正確熟練、脫口而出。
要提高學生的口算能力，形成一定的口算技能，關鍵是要持之以恆堅持訓練，每天堅持3-5分鐘形式多樣的口算訓練，加強「聽算」
三是注重培養習慣
習慣成自然，好的習慣有利於提高學生的計算能力，反之則會直接影響學生計算成績，甚至出現莫名其妙的錯誤。這樣的錯誤，稍加細心、嚴謹完全可以避免。因此，培養良好的計算習慣對提高計算正確率顯得相當重要。
只要教師在平時的教學中多加強調、多做針對性練習，就能逐漸克服學生的不良計算習慣，培養學生嚴謹、細心、沉穩的良好習慣。重點培養學生以下三種「習慣」：
正確審題習慣。審題是正確計算的前提，方法是：一讀、二看、三想、四算。
「讀」就是認真讀題，「看」就是看清資料、運算符號、運算順序，「想」就是想計算方法和順序，「算」就是按想的思路進行計算。
認真書寫習慣。書寫無錯是計算正確的必要條件。無論是抄題還是豎式計算，都要嚴格要求學生格式規範，書寫工整，捲麵潔淨，每寫一步要「回頭」仔細校對，證實自己抄寫、計算正確後再繼續下一步運算。
仔細驗算習慣。驗算是計算正確的保證。在教學中要加強示範，使檢驗成為學生的自覺行為，增強驗算能力，逐步養成驗算的習慣
低年級識字教學心得0
伊九學校：馮冬梅
識字教學是小學語文的起點，也是關鍵，長春教版與其他教材相比，這套教材識字量大大增加。識字時間提前，認寫分開的特點，識字課的形式也多種多樣，包括漢字家園、對子、兒歌、寓言故事、古詩等。讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望，這就要求我們在語文教學中使用多種教學方法，教給學生多種識字方法，帶給學生學習語文的樂趣。
一、 做好課前預習
識字教學中，往往是教師唱主角，學生唱配角。這種完全灌輸式的教學方法，學生處於被動，沒有機會參與課堂中，學的枯燥乏味，特別低段學生越聽越無趣，識字課提不起興趣，於是我試著課前布置預習作業，主要生字詞預習，慢慢地孩子們在課堂上變得更加活躍，利用拼音識字，查字典。課堂上他們成了主角，而我成了配角。
課堂氣氛也活躍，出現了許多小老師。把自己預習識字的方法與同學分享。這樣快的學生可以幫助慢的學生，也減輕老師的負擔，減輕後進生的壓力,提高學習的效果。
二、 處處可識字，時時在識字
學生的學習不能拘泥於學校內，教學活動在隱射到生活中，學生識記生字也應如此，取之生活，用之生活。在我的教學活動中，我會在週末的時候讓孩子在生活中生字，並讓孩子們說出你是從哪些地方認識的。每次孩子興奮地告訴我：
「老師，我是和爸爸媽媽逛街時認識了十個商標，考考你，看你認識嗎？」「老師，這是我姐姐教我的，看對不對？」等等。
看到孩子那真摯，可愛的笑臉，我慶幸孩子們終於把識字當做一種樂趣。時間長了，孩子們之間也互相交流他們所認識的字。現在我發現孩子們課外識字的途徑也多了。
例如：在課外上，玩具上、電視上、商品商標上等等。以至孩子們養成不懂就問的好習慣，相信不久，這些孩子會變成「識字大王」呢！
漢字是生活創造的，生活中處處有識字教材，教孩子們做個有心人。
三、 做遊戲認生字
孩子們的天性是活潑好動的。隨著識字量的增大，如何讓孩子們在課堂上記住這些字呢？對做遊戲，既滿足孩子們活潑好動喜歡玩的一面，又滿足識字的需要。
像**車、摘蘋果、找朋友這樣的遊戲不用說，我還經常讓學生自己動手做卡片。
一年級的學生對漢字還是很陌生的，因此，我採用老師自己做，學生由家長幫著做，二年級要去高一些，教師引導學生根據識得字音、形、義並組詞，說一句話，一層一層提高識字要求給學生帶來識字樂趣與挑戰。
此外，編童謠。如「碧」編童謠「一位王姑娘，身穿白衣裳，坐在石頭上。」 編順口溜：
「主」王字加點，主主主。既簡單，又易記。還有猜謎語的方法。
如：「兩人在土上」「坐」。
心理學家洛伊德指出：「遊戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。」歡遊戲是兒童的天性，在不同的識字遊戲中，孩子們注意力集中了，自然識字效率提公升了。
雖然漢字是反覆，長期的過程，但如果激發學生學習的熱
情，讓學生對識字有興趣，創造多種識字途徑，讓學生在自己生活裡和漢字交朋友，相信不久的將來學生會成為學習的主人。
附送：2023年二年級學生閱讀書目(上、下學期)注音版
必讀書目：1、小布頭奇遇記孫幼軍
2、調皮的日子秦文君
3、史記（少兒）
4、最著名的中國民間故事
5、愛麗斯漫遊奇境卡羅爾英國
6、洋蔥頭歷險記羅達裡義大利
選讀書目：
1、小豬唏哩呼嚕孫幼軍（小豬唏哩呼嚕有傻孩子傻福的憨厚，也有大智若愚的機智，更可貴的是，他善良、勇敢、富有同情心和正義感，傻得執著，傻得可愛。）
2、樹葉船張俊以
3、吹泡泡張俊以（這兩本優美的兒歌和小詩，讓我們體會到很多純真的樂趣。）
二年級學生計算錯誤成因及其對策
伊九學校 馮冬梅 計算是小學數學內容的重要組成部分，貫穿於小學數學教學的全過程，培養學生良好的計算能力是數學教學重要的內容之一。然而，學生計算錯誤時常困擾著師生，尤其低年級學生計算中，經常會出現這樣那樣的錯誤 有的寫錯數字，有的則符號漏寫 有的加法忘了進製，有的則減法忘了退位 有的加法當減法做，有的...
二年級學生數學計算錯誤原因分析及解決方法姚秀梅
在作業和測驗中，學生總會出現這樣那樣的計算錯誤，學生和家長常常認為這種計算錯誤是粗心造成的，殊不知這種計算錯誤卻反應了學生計算能力的薄弱。而計算能力是學生學習數學所必備的根本能力，是學習數學的基本，計算的正確率和速度如何，將直接影響學生的學習成績，針對二年級學生經常出現的計算錯誤，我進行了原因分析，...
二年級上冊品生計畫
新課標要求教科書實現的功能是 啟用 是要成為一種 活性因子 它的主要功能是要能提高 增強學生自我發展 自我完善 自我建構的機能 造血機能 斯普朗格說 教育的目的並非傳授或接納已有的東西，而是從人的生命深處喚醒他沉睡的自我意識，將人的生命感 創造力 價值感喚醒 1 直接學習為主，並逐漸向間接學習過渡的...