作者：**：《職教論壇》2023年第28期
孫健、臧志軍在《中國職業技術教育》2023年第24期中撰文，分析了企業主體型高職教育校企合作模式的現實意義，闡述了企業主體型高職教育校企合作模式的內涵，介紹了當前國外職業教育的成功經驗，從而提出了企業主體型高職教育校企合作模式的構建方式。
企業主體型高職教育校企合作模式的現實意義在於以下幾點：1.有利於技術技能型人才培養，企業是技術技能型人才的購買方，對人才的要求最敏感和準確；2.
有利於深入推進高職教育校企合作，激發企業主動參與高職教育的積極性，增加企業在校企合作中的話語權；3.有利於加快現代職教體系建設，企業是其中重要的參與主體。
企業主體型高職教育校企合作模式是指校企合作過程中企業處於主體地位，以企業為主組織和開展校企合作活動，企業成為高職院校校企合作過程的主導者。從表現形式上看，企業既是利益主體，又是法律主體，還是社會責任主體。從合作程度上看，可分為合作主體和舉辦主體兩個階段。
縱觀世界職業教育的發展，德國、澳大利亞、英國都凸顯了企業的主體地位和作用。德國行業協會大力推動企業成為職業教育的辦學主體，促成培訓合同簽訂，並且對培訓合同的執行進行監督。澳大利亞tafe模式中，企業主導作用是其職業教育發展的絕對核心，有關職業教育的決策，企業所佔比重相當大，從教學計畫制定到質量評估都有企業參與制定實施。
英國通過法律確定企業在職業教育中的主體地位，既讓企業承擔校企合作相應的職責，也讓企業能從校企合作中得到收益。
基於上述分析，作者提出了企業主體型高職教育校企合作模式構建的方式：1.提公升企業社會責任意識，通過社會**、新聞宣傳等多種途徑；2.
強化激勵機制，完善校企合作的利益調整機制；3.發揮行業協會作用，強化行業協會在職業教育中的指導地位；4.完善法律體系，在法律層面確立校企合作中企業的主體地位；5.
改革辦學體制，構建多元主體治理體系，允許企業成為高職教育的辦學主體。
江蘇高職教育產學研結合與校企合作的模式探索
摘要 本文從江蘇高職教育的實際出發,總結產學研結合與校企合作的模式,分析各種模式的內涵特點 具體做法和實施效果,摸索出適合高職教育產學研結合與校企合作的有效途徑。關鍵詞 高等職業教育產學研結合校企合作 高職教育是與經濟 社會結合得最為緊密的高等教育。走產學研結合的發展道路,借助校企合作和模式創新培養...
校企合作是高職教育的重要途徑
關鍵詞 美國職業教育校企合作 1 職業教育的重要性 職業教育的發展是國家必須重視的問題之一，主要它肩負著培養技能型人才的重任。隨著我國的改革開放進入了乙個新的歷史階段，民族工業有了很大的發展，並且大量的國外製造業企業遷入我國，我國有成為 世界工廠 的趨勢，在這樣的大背景下，就需要培養大量的高質量的技...
高職教育校企合作雙方衝突的有效管理
作者 王楠 知識文庫 2016年第17期 一 校企合作雙方衝突的內涵與特徵 衝突是一種普遍存在的社會現象，它無處不在，在人類進行社會活動的各個領域以及各種人群之中都有體現。它是各行為主體間由於一些原因和因素而形成的對立狀態的過程，當然這種狀態是一些不和諧符號的存在。校企雙方的衝突指的是雙方在進行協作...