學生在計算中經常出現錯誤，我們找出真正的原因，防患於未然，學生的計算能力就能得到很快的提高，展現更好的教學效果。
一、口算不熟練
20以內的加減，100以內的乘除口算是進行多位數四則計算的基礎，也是分數四則和小數四則計算的基礎。基礎不牢、口算不熟，必然漏洞百出。可以看一道兩位與三位數的乘法。
583×75中共要進行6次乘法口算，8次加法口算，其中只要有一步出錯，結果就錯，可謂步步驚心。因此，20以內加減，表內乘除是利用口訣求得結果，要達到脫口而出。要重視中高年級的口算，加強小數和分數的簡單口算。
常用資料要熟記，可以大大提高計算的速度。如，25×4=100 125×8=1000 625×16=10000 ■=0.25 ■=0.
125■=0.375 ■=0.625 ■=0.875 ■=0.75 ■=0.05
■=0.025 3.14×2=6.28……
此外，要加強口算，重視估算。口算練習要經常化，持之以恆。口算方式既要多樣，還要講究實效。
二、概念不清，算理不明
任何數的計算總是和相應的概念密切聯絡的。
如，0.28×0.65=0.0182
■先劃0，再點小數點，表面上看是小數乘法的操作順序有誤，實質上是算理不明。
又如，19.8×35
=（20-0.2）×35
=20×35-0.2
=700-0.2
=699.8
乘法分配律沒有真正掌握，要糾正這方面的錯誤，一定要從理清概念入手。
三、感知比較籠統
小學生的感知，一般說來比較粗糙、籠統、不夠精細，尤其是低年級更為突出。例如
一、二年級的學生，往往把9當作6。學習兩位數加減法時，把27抄成72；46看作64；把「÷」寫成「＋」。小學生的視知覺是有選擇性的，對一些新奇的、有興趣的強烈成分首先映入眼簾，而掩蓋其他弱成分。
如，25×4÷25×4 0.2+0.8÷0.2+0.8
=100÷100 =1÷1
=1 =1
在教學中，要重視引導學生進行比較，並用一定數量的練習強化區別。針對學生感知的特點，對學生特別容易忽視的成分，要加強其刺激的強度。
學生計算錯誤的原因及對策
作者 滕秀 成才之路 2012年第31期 小學數學教學中，學生的計算正確率不高是個 頑疾 簡單的計算為何容易出錯？這使老師大傷腦筋。究其原因，主要有以下幾點。作業習慣不佳。計算離不開草稿，學生草稿時，存在零亂無序 擁擠的狀況，東一榔西一棒，最後整張稿紙密密麻麻，直到無縫隙為止，嚴重影響解題正確率。常...
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小學生計算錯誤型別 原因分析與矯正策略 計算教學是小學數學中的重要組成部分，是培養學生養成良好的學習習慣，形成健康的心理品質的重要手段。數學課程標準 中指出 數學是人們生活 勞動和學習必不可少的工具 小學數學教學的一項重要任務是培養學生正確 迅速的計算能力，這對進一步學習和今後參加生活勞動有著十分重...
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