如何提高學生的計算能力
九運街中心小學李兆芬
一、加強思想教育，引發學生對提高計算正確率的願望
學生在發現自己計算錯誤後，往往以「粗心」為由原諒自己。為了有正確的學習態度，我在測驗後的試卷分析中，要學生做下面二件事1、統計由於計算錯誤而失的分數2、找出錯誤所在並分析錯誤原因。通過統計及對出錯原因的分析，學生發現幾乎都不是計算方法錯誤，而是由於不認真審題，字跡了草，不檢驗等一些不良習慣所造成。
我還把一些計算正確率一直較高的學生的作業本、草稿本、試卷給同學們傳閱，並讓他們介紹學習經驗，使一些計算正確率低的學生思想上有所震動，改變了認為「粗心」是出錯主要原因的錯誤看法，產生了想提高計算正確率的願望。
二、使學生掌握計算的操作過程
有了提高計算正確率的願望，只能說有了乙個好的開端，更重要的是還要教會學生提高正確率的方法。計算時合理的操作過程就是提高計算正確率的方法之一，
為了使學生能記住操作程式，我還用順口溜的形式使學生琅琅上口：
四則計算講認真，數字符號不抄錯，
先審題後再運算，順序規則不搞錯。
法則定律用正確，步步檢驗不放鬆，
正確結果從何來，良好習慣是保證。
上述操作過程先讓學生知道，再通過一定的訓練，使學生能自覺地執行。在訓練過程中節奏不能太快，練習量要少而精，使學生能有時間按上述操作過程進行運算，並能體驗到其優越性，增強學習信心。
三、教會學生算草
在進行四則運算中，我強調口算與筆算的合理把握，要求學生口算必須在已學的口算範圍內進行。為此在剛開始學習四則混合運算時，要求學生把豎式就寫在作業的遞等式下面，以便教師了解學生哪些計算寫豎式， 從而可有效地進行指導。而對學生來講，由於橫式、豎式都成為作業要求，認真程度大大提高。
乙個階段後， 學生就能把握口筆算的選擇，而且豎式的質量也隨之提高。
在學生開始使用草稿本寫算草時，我們把「算草本」改名為「豎式計算本」，並提出列豎式的要求（如數字必須對齊，字跡必須清楚），定期對豎式本進行檢查，而且也作出成績評定。為了提高豎式本的計算質量， 還可要求把本子橫著列豎式，即本子上的橫線成了豎線，便於學生計算時數字對齊，以促使學生形成豎式計算中數字上下對齊的習慣。在測驗考試時，不僅對試卷進行評析，而且對草稿也作出評析，促進學生良好計算習慣的形成。
四、改革批改方法
在作業量上，布置時要少而精，但要求書寫整潔，計算正確。批改時除了前面提到的對算草也進行批改外 ，我還作了如下一些改革措施。批改時先看該生作業是否全部正確，如全部正確，則即作出評定。
如發現有錯 ，則暫不批改，併發還給學生自己檢查，找出錯誤所在，訂正後再交教師批改。如訂正後全部正確，則教師依然作出全部正確的評定。這不僅能促使學生通過自己檢查找出錯誤所在，並引以為戒，而且能培養學生認真負責的學習精神。
由於訂正後還能得「優等」，因此學生不是把檢查訂正作為一種負擔，反而很願意去做。為了使學生交的作業能不通過訂正而全部正確，我還對這樣的學生給予另外的獎勵，如發給紅五星，當拿到一定數量的紅五星後，可換一封教師給家長的表揚信。採取上述這些教學對策後，學生計算的正確率明顯提高
重視研究學生在計算中的一些不良心理， 培養良好的計算習慣，是提高學生計算能力的重要措施。同時在計算教學中，培養學生「自主**合作學習」能力。
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