優化課堂計算教學提高學生計算能力》結題報告
一、問題的提出
計算教學是數學教學中的乙個重要組成部分，數學計算能力是一項基本的數學能力，包含了口算、筆算、估算等等的計算能力是學習數學和其他學科的重要基礎。小學數學教學中計算教學佔了很大的比重，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量。但我們現在計算教學往往不注重實效，學生計算能力下降是不容否認的事實：
課堂上的計算教學，學生們覺得枯燥無味，學習積極性不夠；學生的計算能力與以前相比，口算能力下降，速度減慢；估算能力的培養如同形式，沒有真正在計算中進行應用等等。針對這些現狀，我提出了《優化課堂計算教學提高學生計算能力》這個微型課題研究小方案，希望通過研究能有所收穫。
二、研究物件與步驟：
（一）研究物件：
通過課堂教學效果、課後學生作業反饋、師生交流等多種途徑，以我校中年級的學生為研究物件，在計算習慣、計算態度以及計算能力各方面的現狀和如何培養良好的計算能力進行實踐研究。
（二）研究步驟:
1、準備階段
通過聽課、實踐來調查、發現課堂教學中學生計算的現狀。
2、實施階段
通過多種形式實踐，探索提高小學生計算能力的策略與方法
3、總結階段
通過整理資料、總結方法、反思研究成果。
三、研究方法：
本課題研究的基本方法為觀察了解法，同時輔之以課堂實踐法、課例分析法、經驗總結法、對比法、個案研究法等多種方法，力求提高研究的可信度和實效性。
四、研究過程：
（一）調查研究階段：
在課題準備階段，通過對課堂教學中學生計算的現狀的調查研究，我認真分析了學生計算中反映出的問題主要有以下幾點：
1、計算教學過程中忽視了口算和估算。
目前許多老師都知道學習數學中口算是重要的，但是和筆算相比，他們還是更多地關注了筆算的教學，認為主要還是學習筆算並且多練習就行了。在調查過程中發現：由於現在縣里每學期要組織一次口算抽測，有的教師則是為了迎接這項任務在組織學生練習口算，但是主動性並沒顯現出來，更多地還是侷限於課本上練習題中的相關口算題讓學生練習。
而學生在口算時，有的索性就把口算當成筆算在練習，邊做還邊用上了草稿紙。
在估算教學方面，大部分教師則依賴於教材，只有教材練習題中要求估算時才組織學生進行估算。在課堂教學過程中就發現，有的學生並不是先估後算，而是先算再估的。有的學生在練習中反映出的就是先算出正確結果，再將計算結果估成接近的近似值。
2、計算教學過程中忽視計算習慣的培養。
在調查過程中，每當問及計算錯誤原因時，大多數學生的分析都是一句話概括「由於我的粗心大意而造成的。」其實，這簡短的「粗心」二字包含了計算時很多的壞習慣：不認真審題，把數字看錯、抄錯；複雜的計算不會用草稿，不準備草稿本；做草稿時字跡書寫潦草，學生自己都看不清數字；計算完後不檢查、驗算等等。
這些其實都是導致學生計算出錯的原因。
3、個別學生不理解演算法及算理。
在調查過程中發現個別學生計算出錯，確實是由於他沒有掌握相關計算的演算法算理，不理解應該怎樣去算。
（二）探索策略階段：
根據調查情況，通過多種形式的實踐探索，我總結出應「如何優化課堂計算教學，提高學生計算能力」的策略有以下幾點：
1、以課堂教學為主體，加強學生口算、估算的練習。
口算使學生參與數學計算的一項最基本的技能，筆算過程就是以口算為基礎的。因此我們教師必須從自身加強對口算重要性的認識，引導學生重視口算練習，在課堂教學中切實練好口算。
小學數學計算中，學生的口算技能從一年級起就應該逐步培養，從20以內的加減法，到表內乘除法等，都要組織學生練習並能熟練而且準確的口算出結果。有的口算過程中還要適時引導學生能夠簡便計算的就簡便計算。口算的訓練過程中還要知道學生口算的技巧，答題書寫時速算的有效方法等等。
每節課開始2分鐘可以安排學生進行口算練習，或者在每節課中根據教學內容適當安排時間練習口算。要持之以恆，堅持口算訓練。
學生估算能力的培養也是不容忽視的，它與我們的生活有著密切的聯絡，也應用於生活。教師不能只侷限於教材中題目有估算要求的時候才安排學生進行估算，在實際教學過程中可以靈活選取合適的題型讓學生先估一估在算一算，讓學生體會到估算的作用以及估算的好處。教學過程中要結合適時的內容進行估算練習，培養學生掌握估算技巧，通過訓練提高他們的估算能力。
2、教學過程中逐步向學生滲透養成良好的計算習慣。
教學中培養學生養成良好的計算習慣，明確自身的計算弱點並加以改正。
（1）養成認真審題的習慣。
指導學生在答題時，首先認真審題，包括審題目要求，審題目中的計算資料、運算符號以及運算順序等等。對於題目中的明確要求可以用筆先做上記號後再答題；審運算順序時可以先用筆找出先算什麼再算什麼再運算；對於簡便計算時，可以在簡便計算的步驟或資料旁做上記號，再計算等等。
（2）養成學會用草稿的好習慣。
在計算過程中，能口算的就口算，不能口算的就要用筆算。例如在混合運算中，遇到口算比較困難的步驟，要提醒學生養成會用草稿的好習慣：準備一本固定的草稿本，不能在課桌上、書本上、作業本的空白處等隨便亂做草稿；合理用草稿，遇到不能口算的多用草稿； 做草稿時書寫要清晰，字跡不潦草，自己要能看懂；做草稿時合理安排好書寫的位置，不能一張紙上就做一兩題草稿等等。
（3）養成計算後細心檢查的好習慣。
計算教學過程中和學生計算練習時，教師要指導學生養成計算後認真檢查，仔細驗算的好習慣：檢查題目要求有沒有看錯；檢查題目中的計算數字、計算符號有沒有抄錯；檢查計算過程的順序，每一步的結果有沒有錯誤等等，以便及時改正。
3、課堂教學中關注學生對演算法算理的掌握情況。
要學生掌握計算，首先就是要學生理解掌握計算的算理和演算法，這是最關鍵的。比如在計算27﹢48﹢73，首先必須要使學生明確應該怎樣簡便計算，怎樣算就能達到簡便的目的。
這一題就是要使學生明確先將27﹢73湊成整百數後再加48就達到簡便的效果，體會到簡便運算的好處與方便。學生掌握了這樣的簡便演算法後再加以練習應用就能逐步養成簡便運算的意識，以後遇到類似的題目就能運用方法解決。
4、從學生的數學日記中了解學生從計算中獲取的成果及產生的疑問。
小學計算教學的過程，是乙個培養學生思維的過程。當然培養學生數學思維的途徑也是多種多樣的。在探索策略的過程中，我就組織了班級學生自己記錄數學日記或寫數學小**，內容可以是你在數學計算學習過程中的收穫，也可以是你在學習過程中產生的數學疑問等。
以此也鼓勵學生大膽應用新穎、靈活的解題方法，開拓思路，發展創造性思維，從而有效提高計算效率與計算能力。所以在這次課題研究的過程中我把學生的研究資料也作為我研究材料的一部分。
五、課題研究的效果、成果
經本課題的研究，我們運用以上策略方法對學生數學計算能力的提高產生的效果如下：
學生經過一段時間的訓練和練習，在口算、估算、筆算的計算準確率等方面均有明顯的進步。有的學生對計算課的學習興趣也濃厚了一些，不再覺得課堂的枯燥了。有部分學生還自己通過計算研究，嘗試寫數學小日記和數學小**等。
計算能力的提高，不僅讓學生能正確計算，還培養了學生能將相應的計算知識運用到生活實際中，解決實際問題。更重要的是有相當一部分學生還養成了檢查的良好習慣，對他們的數學成績也有了一定的影響。學生的計算能力提高了，成績也隨之有相應的提高。
另外，通過這次課題的研究，我覺得自身的教學經驗增強了，科研能力也有了提公升。微型課題研究給我提供了學習交流的平台，展示自我的舞台。通過對本課題的研究，本人對數學課堂教學有了新的認識，對很多教育理念也有了新的理解。
通過讀教育專著、教育理論書籍、撰寫課題部落格、寫讀書筆記，我的教育思想轉變了，教學的能力也有所提高，撰寫**時也有依據了，總之，自身的素質獲得了提公升。
六、課題研究後的困惑與思考
1.現在班級學生數比較多，有時關注學生的面還不廣，如何正確把握學生在計算方面存在的個體差異？
2.對於小學生計算能力的評價需要建立乙個合適的評價標準嗎？如果需要，應該是怎樣的乙個評價標準呢？
3.通過優化課堂計算教學來提高學生計算能力還是一項長期的工作，除了做好以上的幾項工作以外，還有哪些更有效地措施呢？這還需我們繼續觀察、發現和研究。
加強計算教學研究提高學生計算能力
2010年3月9日，在我校五樓會議室，舉行了五中 四中 二小 四小 四校聯研活動，教研室領導劉主任蒞臨指導。本次活動的主題是 加強計算教學研究，提高學生計算能力。我們知道，計算是小學數學教學的主要內容和任務，是學生必需掌握的數學基礎知識 基本方法和必要的應用技能，是數學學習與數學能力發展的根。但是，...
如何提高學生計算能力
一 培養學生學習數學的興趣。俗話說 興趣是最好的老師 巧學活用，會使相對枯燥的數學學習變得生動 有趣起來，會讓學生學得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。1 在遊戲中培養興趣。例如 在低年級計算教學中引入數學遊戲 碰球 既能進行口算練習，也能激發學生進行計算的興趣，2 用故事激發興趣。如 在教學簡便運...
加強口算教學,提高學生計算能力
平陸縣西街小學 口算是提高學生計算能力的重要途徑，能促進學生注意力 記憶力和創造性思維能力的發展。口算能力不僅是學習其它數學知識的基礎，而且還有很高的實用價值，在日常的生活和工作中有著及基廣泛的應用。重視口算，加強口算教學是我們每乙個數學教師義不容辭的責任。本學期繼續加強口算教學。每節課前教師先對學...