案例修改及理由
一、「確定問題」環節：
問題：（1）張老師直接宣布 （2）問題沒有落實到「教學行為」上 （3）研究問題太籠統
改正：1.由全組在研究教材和了解學情的前提下，討論決定研究問題和研究目標，問題切入點要小
2.落實全組每人的工作任務、做好全程時間安排
3.群組討論生成磨課計畫表，並由組長填寫
二、「制定方案」環節：
問題：「協同備課」環節不規範
改正：1.上課教師提供初始教案
2.組織線上閱讀或線下備課研討
3.上課老師修改教案並提交
三、「觀察效果」環節：
問題：無「分工觀課」未提供觀課工具，無法做客觀詳實的觀課記錄
改正：1、開觀課準備會，¨±í討論明確觀課主題和要求、確定觀課維度
2、做好觀課分工，準備觀課工具、選擇觀察點、落實觀課時間等
3四、「分析結果」環節
問題：1.「課後評議」欠規範。
2.評課是為改進教學而評，非打造「精品課」。
改正：1.評課要有理有據，對問題解決和預設生成比較分析。
2.觀課小組要梳理觀課報告。
3.充分傾聽、充分發言，有建設性的智慧型共享和自我發現。
五、「總結反思」
問題：課例打磨後，未回答「對教學行為持續改進我能做什麼，還應該做什麼？」
改正：1.教師線上或線下點評三備教案
2.每個參與者寫反思心得
3.每位教師對參與課例研究的過程進行自評、互評。
六、「一以貫之，追蹤問題」一致性
問題：整個案例沒有體現從研究問題到研究過程「一以貫之」即一致性
改正：詳細記錄解決目標問題的措施、效果過程
磨課流程設計
群組名稱初中英語2組
課例名稱六年級上unit 9 section a grammar focus-3c魯教版
所屬類別初中英語初一
研究問題
基於教材和學情分析，本組的研究問題確定為：在初中英語課中如何解決評價低效、無效的問題？
問題具體分解為：1．目前學生的學習質量評價模式多數仍停留在以分數為主的評價上，方式單一；
2．學習質量評價模式指向學習過程和學習習慣了，但成效不大。
說明事項
研究問題的形成過程：本組在對教學問題歸因分析時發現，目前在教學中存在著諸多問題，其中評價模式上普遍存在著以下三個方面的問題：
（1）有的教師只注重學生的成績，而不注重對學生的學習過程的評價，只重視可測量的外在的行為目標，忽視內在情感目標和態度的培養，造成評價模式單一，評價低效、無效；
（2）只重視智力因素的評價而忽視非智力因素的評價，造成評價內容片面，評價低效、無效；
（3）學習質量評價模式指向學習過程和學習習慣等非智力因素，但流於形式沒堅持下來，導致評價低效、無效。因此，確定了本組的研究問題。
研究問題的追蹤過程： 1. 在備課研討中，圍繞**解決研究問題的策略和方法修改教學設計；
2. 在觀課研討中，圍繞研究問題確定觀察維度及相應的觀察點；在課堂教學中，實施解決問題的策略和方法，並進行課堂觀察，檢視問題的解決情況；
3.在課後研討中，分析觀課資料，得出觀課結論，在課後評議和實踐反思的基礎上，群組教師對如何通過設計科學的學習活動促使目標有效達成的重要性形成共識。並完成第三次教學設計，形成更高效的解決研究問題的策略和方法。
磨課流程計畫表
初二英語備課組人員名單及觀課分工情況（共8位老師）
「教師課堂評價的有效性」觀察量表
觀察緯度：教師教學
研究問題：教師評價是否有效調動學生的學習積極性、提高教學的有效性？
觀課報告表
磨課的基本流程
一 第一次集體研討 磨課設計 責任人 磨課組全體成員 主要活動 1 問卷設計 選用已有 修改調整 自行設計 2 問卷調查 3 問題分析與聚焦 4 已有理論與課例學習 5 設計解決方案 6 選擇磨課效果觀察點 7 分工 二 第一次個人備課 責任人 主講教師 主要工作 1 分析學情 校情 教情 2 設計...
磨課計畫及磨課計畫討論記錄
作者 劉文娟學校 寧陽縣實驗高階中學建立時間 2014 07 26 12 16 瀏覽數 9 質量評價結果 合格 指導教師劉芳合格 2014 07 27 11 10 磨課計畫 磨課計畫討論記錄 時間 2014年7月26日 地點 學校微機室3 參加會議 全組成員6人 主持人 劉文娟 劉文娟 我們大家期待...
活動流程及案例
托班 情緒穩定期 活動例舉 在實際工作中，我們認識到在托班孩子剛人園的兩個月裡開展適宜 生動的活動，有利於孩子穩定情緒，盡快適應幼兒園生活。為了幫助孩子盡快適應幼兒園的生活 學習。我們在孩子入園的第乙個月中，除了在家訪 環境創設 生活照顧以及生活能力培養等方面下足功夫外，還循序漸進地開展一些活動。一...