-----生活中的紙
一、活動背景
我發現如今的學生，小報越做越漂亮了，用的紙都是高檔的影印紙、列印紙，小報編制得**並茂、色彩鮮豔，代價真是不菲。學生平時用的草稿紙也都是些新的作業本或雪白的好紙。每天放學後，教室地面、課桌抽屜到處都有學生隨便丟棄的好紙張。
我問了幾個學生：「這麼好的紙被丟棄了，你們不感到可惜嗎？」不料幾個學生說：
「紙很便宜，到處都有，扔掉一點沒關係。」於是我利用課間活動讓一些學生就身邊發生的事作了些議論，這為以後進行有針對性的主題研究作了鋪墊。
二、準備階段
1、提出問題
在第一節課上，我讓學生從自己的興趣出發，觀察身邊的事物與現象，把想研究的問題記錄下來，然後填寫《研究意向表》：
研究意向表姓名
其中《紙》可能與學生的學習和生活比較密切，有關紙的研究興趣是學生最集中、票數最高的專案。主題產生了，不等於學生都有積極性和興趣。果然有一些未填寫研究紙專案的學生一臉沮喪。
我覺得需要創設情景，激發學生的活動興趣。
2、創設情景
我請同學們開啟書包，看一看書包裡最多的東西是什麼？它們是用什麼材料製作的？接著又問：
「你可以從哪些方面研究這些看似普通的紙張？」學生紛紛說紙的發展過程，剛才持不同意見的學生發現有關紙的研究也挺有趣的，於是也躍躍欲試提出不少有關紙的研究的問題。興趣激發了，認識統一了，就可以開始確立子課題或研究主題了。
3、確立主題，組建小組
首先由學生自報、自選研究子課題，然後，學生自由組合建立小組。子課題確立後，學生便根據自願原則組成研究小組。有的小組人太多，有的小組人太少，有的孩子哪個組都不歡迎，有的組上課還好好的，下課又說要散夥，要求重新組合，事情還真不少。
我就積極找學生談話，幫助調整、疏導。小組成立後，選負責人，互抄通訊位址，討論小組活動計畫並填寫計畫書。
我們的計畫
三、實施階段
1、確定目標
（1）知識目標
了解紙的發展歷史，紙的原材料和加工過程，紙的簡單工藝及製作方法。
（2）能力目標
感受**學習的一般過程，學會蒐集，分析，整理關於紙的資料；
能用舊報紙等廢紙做做再生紙，用各種紙張通過剪，折，刻，編，拓等方法製作簡單的紙工藝品；
培養學生善於合作，主動參與，大膽展示及公關活動的能力。
（3）情感目標
感受並喜愛紙文化，激發學生的民族自豪感；
初步形成惜紙、愛紙的習慣及樹立保護資源的意識。
2、選擇方法
（1）按不同的研究主題選擇不同的的活動方式。
如研究紙編織的小組在了解了紙編的基礎知識後，採用實踐操作，學一學，編一編的方式；研究紙加工的小組採用實驗的方式，探索再生紙的加工；研究紙歷史的小隊在蒐集了資料後，採用實地考察的方式，到富陽造紙廠進行參觀訪問等等。
（2）設定小組研究活動檔案袋
隨著活動的深入，同學們有的跑圖書館，有的上網，有的拍照，忙得不亦樂乎，各組的資料越來越豐富。在活動中，教師要隨時關注各組活動的進展，幫助學生不斷調整活動。我們設計了活動檔案表：
我們的活動檔案
3、整理檢查交流
面對一大堆資料，如何捨取、整理出切合小組主題研究的資料呢？我對學生進行了資料整理的指導。主要是指導如何對蒐集的資料進行分類並統計，如將資料分為文字類、**類、聲像類、**類、實物類等。
四、總結階段
1、回顧過程
近乙個月來，我們和紙交上了朋友。讓我們回憶一下，乙個月來我們各小組付出了那些辛勤勞動？參與了那些實踐活動？
我們都遇到了那些困難？我們怎樣獲得了成功？請各小組作一簡單交流。
2、成果展示
各小組從主題目標、活動經歷、研究方法、成績效果、收穫體會等幾方面作交流展示。
「紙的發展歷史」小組：展示參觀造紙廠的**，電腦演示了紙的發展歷史，匯報了遇到的困難及獲得的幫助。
「成語故事」小組現場演講了蔡倫造紙的故事、各種紙的發明的故事，演示了他們收集的與紙相關的各類成語、詩歌、諺語等資料。
「紙的編織」小組：展示了研究過程中小組全體成員自己編織的作品，並現場表演了紙的編織，
「紙的原材料」小組展示了造紙的原材料，紙加工的過程，並通過現場製作再生紙，生動地介紹了他們的研究成果。同時還現場指導其它組的同學製作再生紙。
「剪紙工藝」小組展示了他們從網上收集的剪紙作品，並現場為同學們作了剪紙表演。
「紙的種類」小組匯報了他們考察市場獲得的各種紙的種類的資訊，並描繪了他們自己設計和想象的未來的紙的模樣與功能。
3、總結評價
（1） 自我闡述與評定
說說我的心裡話班級姓名
（2）他人（同學、老師、家長等）推舉與評說
4、體會與反思
反思整個活動，還存在不少問題。
(1)如何使活動真正貼近學生的生活
活動中學生獲得的更多的資料是關於紙的歷史等網路資料，而生成性的，生活化的資料較少。
(2)如何在活動中引導學生作好反思
學生只有學會反思、自覺反思，隨時調整小組計畫，才能使活動開展得有聲有色。所以，教師如何採取相應的策略來調控並引導學生的反思就至關重要。
(3)如何使評價達到內化
整個活動真正的過程性評價並不明顯，這基於教師更多地關注每乙個學生，將學生的自我反思與即時性評價充分結合，真正達到促進與提高每乙個學生發展的目的。
【案例分析】
綜合實踐活動的實施過程
綜合實踐活動課程因自身特殊的課程性質決定了其教學結構的本質差異。綜合實踐活動課程強調整合、注重實踐、突出開放、關注過程、提倡自主。從「過程」角度看，綜合實踐活動實施可分為三個階段：
活動匯入、活動展開、活動總結。
（一）活動匯入階段
活動匯入是活動展開前師生共同進行的工作。包括材料準備、方案設計、情境創設等。本案例教師首先就能夠引起學生積極參與活動的動機和慾望的有關活動主題的故事，在學生中作了鋪墊。
然後用填寫活動意向表的方式，通過師生共同決定，民主協商確定了活動研究主題。這就是一種創設情景，引導學生發現問題、讓學生提出自己感興趣的問題的活動策略。體現了在尊重學生選擇的基礎上，堅持綜合實踐活動源於生活、指向現實的原則。
（二）活動展開階段
活動展開的關鍵，是教師引導下學生獨立思考、主動實踐、同伴合作三者相結合。本案例中，教師在學生成立研究小組後，確定了本次活動的目標，（目標由教師制訂，但需明確告訴學生，並取得學生的認同，當然也可讓學生提出修改意見）。接著，要求學生按照各自制訂的活動設計思路，自主地投入活動，動手動腦，積極完成活動作業。
在此過程中，教師創設了三項活動條件：（1）按不同的研究主題選擇不同的的活動方式。（2）設定小組研究活動檔案袋。
（3）幫助和指導學生如何進行資料的整理與統計。這時，教師已不再是說明者、講述者、規範者，而是服務者、諮詢者、研究者和提供幫助的人。同時，教師及時了解學生活動的進度，積極推進活動和學習的深入。
（三）活動總結階段
主題活動結束後，進入活動總結階段。它既是對學生在綜合實踐活動中的各種表現和成果的小結，也是師生、生生間共同學習和交流的機會，是學生學會發現自我、欣賞他人的過程。由於活動主題、活動方式的不同，活動過程會千差萬別，總結交流的形式也就多種多樣。
教師在綜合實踐活動課程實施中，往往受學科課程教學思維定勢的侷限，很容易將活動總結演變為課堂演示、報告，致使綜合實踐活動課程的綜合性、實踐性、開放性特徵得不到應有的體現。因此，我們應從過程角度思考活動總結，做到即使展現結果，也要突出過程。
本案例總結階段的活動注意了以下幾個特點：
1、動靜結合，體現特色
總結交流的形式可分為動態的和靜態的，成果展示時應做到有動有靜，動靜結合。如「紙的原材料」小組展示了造紙的原材料，紙加工的過程，並通過現場製作再生紙，生動地介紹了他們的研究成果。同時還現場指導其它組的同學製作再生紙。
這樣的匯報，不僅生動活潑，還充分體現了勞動與技術教育的學科特點，突出了技術含量。又如「紙的發展歷史」小組：展示參觀造紙廠的**，電腦演示了紙的發展歷史，匯報了遇到的困難及獲得的幫助。
2、內容自然，感受真實
綜合實踐活動的評價重在學習過程，重在學生參與活動獲得的感悟和體驗。本案例學生在展示他們的作品及成果中，處處都體現了自然和真實。從**、實物到網頁製作、文件資料，沒有大人及老師幫助加工、製做的痕跡。
孩子對自己取得的成果十分自豪和自信，對收集到的資料、實物都非常愛護。這就體現了教師尊重學生的自主性，達到了展示過程中讓學生主體性得到發揮、思想得到碰撞的目的。
3、經驗分享，情感昇華
師生在總結過程中，交流活動體驗和感悟，反思活動過程，分享成功的喜悅和失敗的教訓，可以促使學生認識與情感的昇華，並為以後活動的持續開展提供了經驗與啟示。本案例中，教師體現了自己是學生經驗分享的指導者，認真設計了「自我闡述與評定」與「他人（同學、老師、家長等）推舉與評說」評價表，強調了學思結合，平等對話和交流，真正反映了教師關注學生的情感體驗，讓學生充分展示內心對本次活動感受的真實體驗，自然流露活動過程中的真情實感。
小學綜合實踐教學案例
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小 學 綜 合 實 踐 教 學 案 例
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