物理是一門科學，又是一門藝術。三尺講台就是教師的舞台，學生就是你忠實的觀眾。學生能否在某一門功課上產生學習興趣,在一定程度上與該門功課執教者的教學風格、教學藝術有著密不可分的聯絡。
我們教師的教學，應該是創造一種藝術美，給學生以激情和美的享受，從而激發學生高漲的學習情緒。
教學要使學生渴望獲得知識，並帶有強烈的情緒色彩去探索、認識客觀世界，所以教師要精心設計教學程式，以啟迪學生的心靈，點燃思維火花，來激發學生的興趣，讓學生真正想學、願學。物理教學藝術的表現在於能激發學生強烈的求知慾望，我們教師平常教學中是否認真發掘物理科學之美，是否去展示其美學特徵，是否去創設美的意境，讓學生潛移默化受到物理科學美的陶冶，這就是教學的藝術。
1.展示物理的美
物理學的研究物件，大到天體，小到共振粒子，從實體到另一形態的場、光等都是物質的。科學家們在探索真理的過程中，以科學美作為追求的目標，通過努力形成了物理理論，在內容和形式上都放射出美的光輝。教師在教學中應向學生展示物理美的一面，激發學生愛美天性和學習興趣。
科學美是科學物件美與科學原理美的統一，教學中只要我們善於發掘，物理學的"簡潔美"、"對稱美"、"和諧美"等美學特徵在中學物理中便有許多例證。我們要讓物理學美的素材展示給學生，以震撼學生的心田。
2、設定物理情景
教學中，教師可從日常生活、自然現象中發現與物理有關的問題，來創設問題情境、實驗情境等，來激發學生的學習情趣，尤其是創設能讓學生受到先前錯覺造成的干擾的物理情境，使其思維產生衝突，更能促使學生積極思考，產生濃厚的學習興趣。即使是剛學物理的學生，頭腦中對物理知識的了解總有些錯覺，其中包含了理解和誤解。這樣的錯覺的影響下，自然出現在日常生活實踐中對一些自然現象憑自己的經驗或直覺形成錯誤的判斷。
只有通過教師精心設計物理情景，才能使教學內容變美、變活，深入到學生的心靈之中，實現物理教學的情感轉移，學生對物理學和物理教師的情感將會轉化為學習的動力，這樣才能產生出良好的藝術效果。
3、借助實驗的趣味性
處於中學階段的學生，好奇心特別強，求知慾望盛。設計趣味性實驗引入新課，不但可以讓學生將上課前分散的注意力集中起來，更重要的是能引起學生濃厚的學習興趣，誘發學生強烈的求知慾望，把學生迅速帶到學習物理的環境中去。例如講解「壓強」一節時,老師先讓學生做小實驗。
拿鉛筆尖壓在自己的手指上,先輕壓,後重壓,比較兩次手疼痛的感覺,分析得出「物體受壓力大小一定時,壓力產生的效果與受力面積大小有關」的結論。具體生動的實驗現象，可以激發學生學習的興趣啟迪學生探求真理，從具體形象思維轉入概括抽象的邏輯思維，從而提高理性認識。
4、運用美的教學語言
教學語言藝術，不但會增強學生對教學資訊的吸收，而且會對難點知識起到緩衝軟化的作用。語言形象準確，物理研究物件就會更加形象逼真；語言幽默、有趣，能使同學們歡暢樂學；語言生動、簡練，會讓人生智開竅。教師要注意語言的科學性以及邏輯性。
教師的語言要準確規範。同時，教師的語言要飽含激情。在語言中飽含對學生真誠的期望、對物理教學的熱愛和對知識精闢的見解，才能激起學生情感上的共鳴。
在物理教學中，教學語言要與內容相適應，分析透徹，揭示深刻，表達幽默等，使學生在學會相關物理知識的同時得到語言藝術的享受。所以教學語言盡量做到生動形象、準確、清晰、簡練、幽默有趣。這不但引起了同學們興趣，還加深了學生的記憶。
5、促使學生積極思考
要想促進學生的發展，培養學生的能力，發展其智力，首先必須使他們的思維主動起來，積極起來。思維是從問題開始的，只要我們能在學生面前提出必須的「思考」，才能解決的問題，使他們感到解決這一問題的必要，他們的思維就會活躍起來，但在教學中要真正做到這一點卻很不容易。我們在教學中要善於設計問題，讓學生思考，可以創設相關物理情景激發學生思維。
如在教"壓強"應用時，可以設計乙個故事情景，乙個小孩掉進了冰窟窿，周圍有很多人急著要去救，可冰面又有塌的可能。把這樣乙個問題展示給同學們，讓他們出主意，達到促進學生積極思維的目的，同時也促進了學生思維的發展，培養了學生運用知識解決問題的能力。教學要促進學生積極的思考，促進學生的發展，培養學生的能力，發展其智力是當代教育的必然趨勢。
6、創造條件增加學生的成就感
每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的願望和需要。學生總抱怨物理太難學，耗時多而收效少，所以教師要給學生多創造成功的機會，產生成功的喜悅，進而增加學習興趣。學生通過自己的努力，解決了乙個物理問題，可以說是成功，取得了一次好的學業成績，可以說是成功；雖然成績不太好，但與原來的情況相比有了較大的提高，也可以說是成功。
在教學中，可以結合教材和學生實際，設定教學內容的層次與梯度、適應學生的智力發展創設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。因此，給學生創造乙個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。
總之，在物理教學中，教師的解頤笑語，有深入淺出、「雅俗共賞」、智中見志的特點和功能；生動有趣的實驗，把「外在」的資訊，即物理課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養學生的學習興趣，並在樂趣中獲得知識，鞏固知識。同時教師還要引導學生積極主動地去探索，使他們在探索中領會許多事物的本質與聯絡，解疑釋惑，獲得新知識的愉快，從而培養學生的積極思考、獨立學習的能力，促進學生的全面發展。
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