《我選我》觀課報告

孔麗娜老師執教的《我選我》一課為新授課，是一節比較成功的課，有很多值得我學習的地方。課堂教學環節設計的很清晰，環環相扣，把低年級語文課堂的教學模式很好的展示了出來。教師在引導學生每個環節的小組合作學習、展示時，都採用記時的方法，增強了學生的時間觀念。

每個環節的展示，都盡量放手讓學生自由用自己喜歡的方式，教師不加約束，只給予及**價或鼓勵。教師的課前預習環節準備充分，學生也能夠很好的完成學習的任務。

這堂課主要體現了以下幾個特點。

一、通過情景表演，激發學生口語表達的興趣。

生活是口語表達的動力，是口語表達的源泉。通過情景表演，學生內心就湧動起一種感情，急於要組織語言，把它表達出來。當口語表達成為學生的一種需要時，我們的教學目標也就達到了。

二、注重學生口語能力的培養教師在課中十分注意學生口語能力的培養，各個環節的安排循序漸進，逐層深入，來發展學生的語言。

首先，課前學生看口型說詞語，並在文中標示出來。其次，通過問題的設計，運用自己的語言解惑釋義。課尾，讓學生觀察圖及教師的板書來複述課文。

重新組織好語言解答新授中所提到的問題，這不僅加深了學生對課文的理解，更是語言的一種提公升。

三、角色的轉換，視覺口語表達的空間口語教學的目的是讓學生在實際活動中學會表達，學會應對和交流，進行人際溝通和交往。

課堂上教師雖然讓學生當老師，讓學生當學生等，通過人物角色互換，場景變遷等，讓學生進行口語交流，但沒有給學生留下足夠的語言發展空間，學生的口語交流僅限於書本上的語句，學生思維和個性化語言的發展沒有得到充分的提高

我認為需要改進的是教師對於生字的書寫指導還不夠具體，在這節課中寫字量太大，學生練習的不夠好，如果教師能抓住一兩個重點字範寫指導，效果會更好。在課文的朗讀展示中，學生的唱讀情況較嚴重，教師也可採用範讀的形式對學生的唱讀及有感情的朗讀進行指導。