作者：周勇餘玲
**：《讀寫算》2023年第48期
從教十餘載，深感教學反思不僅是對教師課堂教學行為、效率的總結提煉，更是教師專業成長不斷臻於成熟的過程。最近，在教學西師版小學數學二年級（下）《長方形和正方形的認識》後，頗有些感想，令人輾轉反思。
一、組織形式生活化——感悟數學
課堂組織形式的生活化主要是指教學內容的生活化，而創設生活情景是實現課堂教學生活化的乙個有效手段。通過創設貼近學生實際的生活情境，把生活搬進課堂，用生活情景再現教學內容，讓學生再次體驗生活，使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而撥動學生的心弦，引發學生的體驗。新版《課標》中強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力，情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。
首先，本課富於空間想象、幾何直觀、動手操作的教學內容在一定程度上可以變換課堂座位的編排形式，甚至讓師生走出課堂。以往課堂教學中我們的學生往往被固定在課堂的某一位置上，不容許亂說亂動，學生在這樣的環境中學習缺乏足夠寬鬆的生活空間和交往空間，不能為學生提供適當的思維和想象空間。沒有了高高的講台，沒有了插秧式的座位安排，以往課堂教學給學生施加的各種束縛得到了釋放，才能為學生的學習提供了更加寬鬆的氛圍。
其次，課堂中也可擺置一些生活化的圖形實物（如魔方、電腦硬碟、包裝箱等），把教室布置成乙個實物圖形的博物館，通過創設生活化的學習空間，模擬真實的生活環境，把學生置於熟悉的生活環境中來開展教學活動。再次，在教學中，我主要憑藉課件的鮮豔色彩、優美圖案，讓學生形象地觀察，並抽象出客觀事物的特徵，引導學生充分運用已有的知識及生活經驗，使學生在觀察、操作、交流等活動中，積極地動腦、動手、動口，主動參與探求新知，並通過自身的活動去重新發現、分析、總結，建立新的認知結構。因此，在學習新課之前，讓學生收集一些不同形狀的物品（如牙膏盒、粉筆盒、茶罐等），通過學生自己動手收集，使學生知道這些物體都是實際生活中的，從而使學生感受到數學源於生活，生活中處處有數學。
通過創設生活情景，在課堂教學中再現生活，充分調動學生參與教學的積極性，引發學生體驗的願望與需求，讓學生不知不覺地進入這種境界，置身於特定的教育環境中去感受、去體驗、去探索、去發現，進而達到自我感知、自我認識、自我探索的內化效果。
認識長方形和正方形
教學內容 人教版教材小學數學三年級 上冊 第58 60頁 教學目標 1.在觀察 操作等活動中感知並初步整理長方形和正方形的基本特徵，知道長方形長 寬以及正方形邊長的含義 初步體會長方形與正方形的聯絡和區別。2.在猜想 驗證的研究過程中，初步感知研究的基本方法，讓學生進一步積累認識圖形的學習經驗，增強...
長方形和正方形
一 填空 一 看一看。上面的4個圖形，都有 條直的邊，個角，它們都是 形。二 找一找。在上面的8個圖形中,是正方形，是長方形。三 猜一猜。我是乙個四邊形，被擋住了一部分，猜一猜我是什麼圖形？1 根據圖一，猜這個四邊形可能是 可能是 還可能是 2 根據圖二，猜這個四邊形可能是 也可能是 3 根據圖三，...
長方形 正方形和圓的認識
教學內容 一 下 第16 18頁長方形 正方形和圓的認識。教材簡析 在一年級上冊中學生已經直觀認識了長方體 正方體和圓柱。這部分教材以此為起點，首先安排學生認一認這些積木，然後通過摸一摸 描一描等方法引出了長方形 正方形和圓。從物體上 分離 出面以後，為了引導學生進一步研究面的形狀，感受長方形 正方...