摘要：閱讀是發現的旅程。要關注學生在讀中悟情（情感體驗），在讀中明理（思想薰陶），在讀中得法（語言規律和學習方法），把讀與思緊密結合。
鼓勵和指導學生將語文學習同自己的社會生活、心靈感悟聯絡起來，拓展延伸，創造潛能的開發，珍視獨特見解。
關鍵詞：閱讀；積累；想象
一、讀中品味，注重積累
《義務教育語文課程標準》強調，教學中既要注意教學內容的價值取向，又要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。這就要求教師採取合作**的教學方式，在整體感知的基礎上，針對文章的內涵和語言組織形式等方面展開討論交流，鼓勵學生發表獨立見解。讓學生在各種思想認識、情感態度、知識方法的相互碰撞、相互溝通、相互補充中，有所「悟」，有所「得」。
小語第三冊第五組《從現在開始》，是一篇既溢滿著濃郁時代氣息，又貼近兒童的好課文，設計主要是抓住重點詞句，培養語感，體驗情感。重點學習第二片段（品讀詞句）。
（1）品讀重點句子（他想到自己成了「萬獸之王」，神氣極了，立刻下令：「從現在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜裡做事！」）比較理解「神氣極了」。
然後觀察插圖，說話。（形象感知貓頭鷹「神氣極了」的樣子）朗讀、體驗、表演。
（2）品讀「議論紛紛」「叫苦連天」。創設情境，再現「議論紛紛」。啟發學生的想象力，角色體驗，理解「叫苦連天」啟發學生的思維，體驗動物們的苦處。
這一環節，通過喚醒學生對實際生活的體驗，來讓學生自己感受、自己體會。這樣不僅激起學生頭腦中已有的表象，而且把學生帶入朗讀的角色中，讓學生感到學習是一種快樂，也是一種享受。
二、感受樂趣，感悟想象
教師要多創造機會，以多種方式讓學生充分地讀。「多思才能使思維更敏銳，語感更快捷。」因此，要以讀為主，讀想結合，讓學生在讀中體味文章的精義妙理。
一年級下冊《誰來了》一課，以「動物」為題材，使學生了解到動物是人類的朋友，人類要和動物和睦相處。學生通過讀書，了解到大象的特點是長長的鼻子，可以吸水；刺蝟的特點是全身長有許許多多的利刺。學生帶著對動物的喜愛入情入境，通過有感情的朗讀，通過邊唱邊跳的表演，快樂地學習課文，此後，再組織小組合作**學習，找出其他動物的特點，然後讓學生續編故事，學生興趣盎然，進入了「想象創作」。
讀中體驗讀中感悟
可貴的沉默 說課設計 一 說教材 1 教材簡析 可貴的沉默 是六年制小學人教版課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學程序為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容 由興奮 快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的...
讀中感悟悟中昇華
金蟬脫殼 第一教時教學設計與反思 教學目標 1.能了解 金蟬脫殼 這篇課文的大意。2.會讀本課的生字及組成的詞語 並能知道有哪些字書寫時要注意。3.從第四節中感悟金蟬脫殼的神奇有趣，激發學生樂於觀察周圍事物的興趣。4.引導學生學習寫作時，要有一定的順序和重點。一 匯入 師 你們還記得我們前面所學的 ...
創設情境讀中感悟
摘要 教師在閱讀教學中充分調動起學生的積極性，利用各種手段創設情境，以讀為主，引導學生深入理解課文，領悟作者所要表達的思想感情。不僅可以喚起學生的情感，還能使學生入情 悟情，促進學生自讀自悟能力的提高。學生要學好這些文章，除了理解課文內容外，還需要深刻體會作者所要抒發的思想感情。因為從心理學看，任何...