全情投入讀中感悟

作者：喬志芳

**：《語文週報·初中教研版》2023年第42期

新的語文課程標準指出：「要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。」如何貫徹與落實語文課程標準中以讀為本、以人為本的思想，是我在設計《小白兔和小灰兔》一課教案時不斷思考的問題。

一年級的課文簡短而生動，充滿了童趣。如何讓學生在讀懂故事的同時又能學習到語文知識，懂得文中的道理，確實需要花些心思。

一、引趣匯入，讀中感知

俗話說得好：「好的開始，是成功的關鍵。」匯入是一堂課的開始，也是激發學生學習動機的關鍵。

因此，我們要抓住這一契機，喚起學生的學習興趣。課始，老師出示了許多有趣的白菜**，並神秘地問學生老山羊的白菜大豐收了，你們猜他請了誰來幫忙呢？這時學生的注意力馬上都集中起來了，大家都進入了故事當中。

乘此機會，我請學生自讀課文第一自然段，很快學生都從中找到了答案。通過自讀得到了答案，孩子們都會很興奮，都想向老師印證一下是否正確。老師緊接著在黑板上貼出小白兔和小灰兔的**，讓同學們知道自己通過讀書已找到答案了。

二、研讀討論，讀中感悟

傳統的教學方式是以教師為中心，其教學過程是單向交往，教和學的關係變成了講和聽的關係，從而使學生的活動人為地侷限於面積課業的「自然活動」，使學生只是被動地學習。小組合作學習使教師與學生、學生與學生之間都可以交往，活動形式多樣化，使教學活動成為師生、生生相互合作的社會性活動。

因而在教學此課時，老師設計了幾處研讀討論的環節。例如在學習4、5、6自然段時，老師好奇地問：「小白兔和小灰兔幫老山羊收完白菜回到家以後是怎麼做的呢？

」下面請同學們在4人小組內討論學習。孩子們都會很積極地以小組為單位進行熱烈地討論。乘著討論的熱情高漲之時，在學習7、8、9自然段時，老師又神秘地問：

「小白兔和小灰兔乙個自己種白菜，乙個只是顧著吃白菜，他們的做法不同，結果會怎樣呢？」通過小組討論研讀自學，孩子們對課文的理解更深了。