以讀為本，讀中感悟
2023年遠端研修觀課報告
「小學從一年級開始，就應該學習用標準的普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。」「閱讀教學是學生、教師、文字之間的對話過程」，「是用教材，而不是教教材」。因此，語文閱讀課的教學應該有：
初讀課文，感知課文內容；精讀課文，逐漸過渡和整合；學習重點句、品讀課文和充分利用資訊科技的多**功能走出文字，擴充套件視野。只有這樣才能提高語文課堂教學效率，發展祖國的語言文字。我認真學習了幾位老師的優質課後，讓我進一步理解了課程標準對語文課「讀」的要求，小學語文教學要體現「以讀為本」的思想，以學生為主體，做到「以讀為本，讀中感悟」。
陳計梅老師在《四個太陽》這節課中，把「讀」慣穿於整個教學過程中，通過自由讀、指名讀、默讀等多種形式，讓學生充分感悟課文的語言美、情感美。讓學生在讀中整體感知、理解文意，在讀中培養語感，在讀中受到潛移默化的思想教育和情感薰陶，在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。同時陳老師設計不同的訓練點，引導學生進行讀書。
在學習「紅紅的太陽」這一段時，先讓學生聯想生活的情景，寒冷的冬天，大雪紛飛，乙個小女孩在雪地裡渴望溫暖的場景，讓學生身臨其境地讀出自己的感受。這樣的設計我認為我們教學的目的就是推動學生和文字對話，讓他們能夠盡快地走入文字中。
「以讀為本，讀中感悟。」的教學理論應該融入小學語文中，讓學生從讀書中來提高小學語文的課堂教學效率。小學語文教學要體現「以讀為本，讀中感悟」的思想，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中感悟語言，在讀中培養感受，在讀中陶冶情操。
教師在教學中要通過以境誘讀、以讀引讀、以說帶讀、以練導讀、以評促讀的基本策略保證學生充分地讀，促進學生自主地讀，從而達到「以讀促思，以讀激情，讀中感悟，讀中遷移」的目的。真正做到「多讀自悟」，體現了以學生為主體，使學生對語文學習充滿樂趣，從而使小學語文課堂教學效率的提高真正做到紮實、高效。
「以讀為本閱讀感悟」結題報告
下爐小學 以讀為本閱讀感悟 實驗課題組 執筆 李黎平 一 課題的意義 葉聖陶先生說過 語文以讀書為目的，教師指導學生俾善於讀，則其功於至偉。古人云 讀書百遍，其義自見。從讀入手，以讀為本，讀 應是閱讀教學永恆的主題，是閱讀教學的基本理念，潛心讀書 是閱讀教學的主要特徵。在讀中產生共嗚，在讀中磨礪思維...
以讀為本讀思結合優化感悟心得體會
三 做到讀思結合 邊讀邊想是最基本的讀書方法，應貫穿整個教學過程，以讀促思，以讀助思。講解課文時，讓學生反覆讀書，引導品詞 析句，聯絡段篇，感悟課文的主要內容。要引導學生體會作者的思想感情，領悟語言表達之微妙，讀了有思，思了有讀 才能入情入境。在讀文感悟的過程中，老師設計的問題應有目的，有層次，適時...
以讀為本提高學生語文素養
摘要 小學語文是學生語言訓練的起始階段，各年級的語文教學要引導學生以讀為本，通過讓學生充分的朗讀，在讀中注重情感的體驗，形成良好的語感，能獨到的理解，欣賞文學作品，薰陶學生高尚的情操，真正的提高學生的語文素養。因此深化農村課堂教學改革，改變小學語文教學的現狀，是改革小學語文教學，提高素質教育的關鍵。...