讀中感悟「畫」中識字

一年級語文《畫》教學反思

《畫》是人教版新課標實驗教材一年級上冊課文部分第一課的內容。這是一首五言謎語詩，詩人用優美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住「畫」這個謎底，抓住畫的形象特徵展開描述。課文裡有一幅經過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。

**對應，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。

今天教學閱讀課文第一篇《畫》。這是一首謎語詩。早讀時我領著學生讀了兩遍。

一上課，我給學生出了兩個簡單的謎語「千條線，萬條線，掉進河裡看不見。」學生猜出是「雨水」。「上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄。

」通過猜謎語，學生學習的積極性很高，這時，我用很小的聲音在給大家出個謎語「遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。」學生一下子就猜出是「畫」。

趁著學生學習的積極性，讓學生給這首古詩編動作，學生興趣盎然，編出來向遠看的動作，近處側耳傾聽的動作，春天過去了花還在盛開的動作。人走近了，人趕鳥，鳥仍不走的動作。通過這些靈動的動作的配合，學生上課想玩兒一樣輕鬆有趣。

我鼓勵動作做得好的學生在講台前帶著全班學生讀課文、背課文，做動作。完成了讀書課文任務後，又讓學生用手指著字讀了兩遍。抽出文中要認識的11個生字，學生通過學前班的學習，加上古詩朗讀時的學習，這些字基本都認識。

我又加了「畫」這個生字讓學生學，想想如何記住這些字，學生用了加一加，比一比等方法進行記憶。效果較好。

接著我又複習了前邊所學的反義詞，讓學生找找本課中的反義詞，學生迅速找出了「遠——近」「有——無」「來——去」三組反義詞。教學中，通過複習鋪墊，學生基本能很快通過自主學習，自主閱讀得到新知。

在這節課即將結束的時候，我讓學生總結這節課都有哪些收穫時，學生說認識了12個生字，會讀會背課文，能從文中找出三組反義詞等。我也接著對反義詞進行了拓展練習「黑——白「」晚——早「」前——後「等。通過調動學生學習的積極性、自主性，在輕鬆愉悅中完成了本節課的教學任務。

但是，在課堂上自身的教學，還是學生的課堂常規都出現了一些想不到的問題。

1、在前面的學習中，孩子們就已經對看圖理解課文不陌生了，但這節課上，我認為：學生看到圖就能想象的到遠遠看去山是有顏色的，而水是聽不見聲音的。當我提出：

「從高高的山上流下來的水有聲音嗎？」孩子們說：「有，有聲音。

」而且也很肯定，真是出乎我的意料，一時讓我措手不及。

2、對於課文中的生字的處理，我僅限於邊讀詩句邊讀生字，讓孩子在文中去識記生字，忽略了生字的應用，學生在識記了生字後，沒有及時地進行口頭組詞的訓練。我認真地反思自己，是不是自己提出的問題學生不清楚，不明白。這讓我想起語文新課標中強調的：

「教師要在教學過程中充分地尊重學生的主體地位，教師的教學要為學生的學習服務。」我在自己的備課過程中，由於過於注重教學環節的設計，而忽略了學生的學情。