2、及時、準確、全面的評價學生，採用軟評與硬評並舉。
隨著課堂教學評價的轉變，也要改變對學生的評價觀念。現在教育理論告訴我們：對學生的評價既要關注他們的學習結果，更應關注他們的學習過程；既要關注學生的認知水平，更應關注學生在學習活動中表現出來的情感與態度且要給學生參與評價的權力，教師評價的語言要避免單
一、乾澀沒有變化。不能只以激勵為主，評價要全面。因為學生的學科基礎、認知水平、愛好特長等方面都有差距，這種人的個性差異是不可避免的，我們不應過分的強求。
我平時對學生只強調和引導學習態度，積極進取的意識，特別是要求上課專心，作業認真、獨立、盡力而為。我想學生若能做到這一點，即使成績差點，也沒有理由指責學生。能做到這一些，學生的學習也會有所進步。
如果沒有進步，那他的學科認知水平可能只有這一點，至少可能暫時只有這一點，何必強求。軟評包括語言評、表情評、文字評、形體評。軟評看是無法衡量什麼，但對學生心靈的陶冶、學習力的打造以及學生的全面發展起了非常重要的作用。
硬評就是使用分數進行評價。硬評讓學生名士自己的課堂表現成績，起到很好的激勵作用。因此及時、準確、全面的評價學生，是轉變教育理念至關重要的一點。
二、注重學習小組的建設鼓勵學生人人爭做課堂主人
新課改形勢下要求班級組建學習小組，要組建學習小組首先要統一學生、家長、教師的認識，讓學生認識到組建學習小組的意義與重要性，讓學生認識到集體是水，個體是船，水漲船高，在落後的群體中你是很難出類拔萃的，作為教師我們首先要認識到小組合作學習是培養學生健全人格的訓練場，只有在合作中學生才能學會溝通，傾聽、包容。學習小組成功組建，才為每乙個學生提供機會與平台。教育家蘇霍姆林斯基不是說過：
「人的內心裡有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養料，即不積極接觸事實和現象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。
」新課改對教師的啟發提出了新的要求，教育中應該盡量鼓勵學生有自我表現的信心。應該引導學生自己進行**，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。
硬塞知識的辦法最終引起得是學生對書籍的厭惡; 這樣就無法達到培養自學能力的效果，反而會使這種能力不斷地退步。所以教師在教學中啟發的技巧很關鍵，對於不同的學生提出不同難度的問題，盡量讓不同層次的學生獲取不同層次的知識，張載不是說過：「教之而不受，雖強告之無益。
譬之以水投石，必不納也......」嗎？
三、精講提公升提高課堂效率
如何提高課堂效率這是課改的核心內容。要提高課堂效率這一目標，我以為主要有以下幾點：教師在課堂上做到「五讓」：
教材讓學生自讀，知識讓學生探索，問題讓學生解決，結論讓學生概括，體系讓學生構建。真正的把課堂還給學生。只要讓學生動起來，只有學生真正的動起來了，學習的主動性才會發揮出來，新課改要求學生課前自主學習，但這一學習任務的完成要求教師也設好這個局，學生有明確的學習任務，一定要把知識問題化，問題層次化，不可讓學生課前的學習盲目、漫無目的。
其次，要充分發揮學習小組的作用，小組內討論能解決的堅決不講，因此在課改中我校提出了「三講」「三不講」原則，即「學生會的不講，學生看書或討論能會的不講，講了學生也不會的也不講；將思路、將聯絡、講方法。將在知識缺陷處，評在解題規範處，啟在學生疑惑處，導在思路擴充套件出，糾在理解錯誤處。」只有這樣學生才會自覺、主動的參與到學習活動中來，師生才能分享教學活動的快樂，也必然提高了課堂效率，絕對不上無準備的課或準備不好的課，上好課的基礎是備好課，所以我們應該把更多的時間放在備課上，花在導學稿的設計上，這點非常重要，也是切實減輕學生負擔，提高教學質量的關鍵所在。
四、教師善於寫課後反思引導學生寫學後反思
記得以前聽說過這樣的一句話：「寫三年的教案你成不了名師，但堅持寫三年反思的人，你將有可能成為名師」。說實在的當初聽了也就耳旁風過了，很不以為然，雖然教後反思也在寫，說真的那是為了應付檢查，完全是抄別人的反思，在這次的課改中我才明白了課堂反思的重要性。
上完一節課，搞完一次活動，做完一次測試，作為教師都應該做乙個小結，總結這次的成功與不足，總結這次的進步與退步。一位教育家說：「善於反思的教師，總能在反省中能夠求得進步」，作為教育的執行者一定要善於反思，尤其是課後反思，上完一節課，應該想一想，問一問，學生這節課究竟收穫了多少，這節課在授課過程中還有哪些方面不到位，想想同乙個問題，同乙個知識點，採用哪種方法更利於學生接受。
只有善於反思，才能在反思中不斷成長。其次也要引導學生寫學後反思，反思自己的知識困惑點、疑難點。善於反思的學生，也才能在反思中求發展。
說一千道一萬，歸根結底，要想做乙個好教師，在課改的浪潮中迅速成長起來除了做到以上幾點，還要不斷的加強自身的業務學習。只有這樣才能適應新教育形式，才能在講台上站的穩、站的久、站得腰桿、直底氣足。
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