集體備課
備課是課堂教學的起點───「課堂教學並不是教師走進課堂時才開始的，而在備課時便開始了。」
備好課是上好課的重要保證───「上好一堂課取決於多種因素的綜合，課備好了卻缺少其他因素的配合，課還是上不好的；但是，沒有備好課卻要上好課，這是絕對不可能的。」
按備課容量大小分，備課步驟可分為學期備課、單元備課、課時備課
學期備課：是指在學期開始之前，教師在通覽整冊教材和鑽研「學科課程標準的基礎上」，制定出整個學期的綱要式打算。這是每一位教師（不管是新教師，還是老教師）在新學期必須充分準備好的一門「功課」。
學期備課是整個學期教學工作的巨集觀指導，因而不應寫得十分具體，而應「提綱挈領」，主要包括以下幾個方面：
1.確定整個學期的教學目的，即通過課堂教學想要取得怎樣的教學效果；
2.提出整個學期最基本的教學要求，即向學生指出應該怎樣努力，與教師一起完成教學任務；
3.明確整個學期教學內容的重點和非重點，正確處理好重點與非重點的關係；
4.安排好整個學期的教學進度，合理分配各部分內容所佔的教學實時間，
單元備課：這是在學期備課之後、課時備課之前教師必須要做的一項承前啟後的工作，是對本單元的教學內容如何在課堂教學活動中加以實施的的總體考慮。
單元備課的基本要求有以下幾點：
1.要在對本單元教學內容瀏覽的基礎上進行分析研究，著重領會編者這樣編排的目的和意圖，以正確地確定本單元的教學目的與教學要求。
2.了解和掌握本單元教學內容的重點、難點和關鍵之處，正確地確定各部分教學內容的主次、排列順序以及講授的時不同的詳略程度；
3.在上述兩點確定的基礎上，安排好各部分內容的具體授課時數；
4.根據本單元教學內容的具體特點，確定教學時採用的基本教學方法，同時也要考慮好其他輔助性的教學方法。
課時備課：是一項基礎性的工作，因為無論是學期備課，還是單元備課，最後都要具體落實到課時備課中去。課時備課即是寫「教案」，教案是教學設計的具體化、書面化和條理化，是教學設計的具體成果。
因此，要寫好教案，首先要進行精心的教學設計；而要完成優質的教學設計，必須要弄清楚教學設計有幾個必經步驟：
1.確定教學目標。根據學科「課程標準」的要求，根據學生現有的學習基礎和學習能力，從教學內容的實際出發，確定具體的教學目標。
教學目標一般包括三方面的內容：情感態度價值觀目標（思想情感教育要點）、能力目標（思維能力訓練要點）、知識目標（基礎知識和基本技能要點）。
2.處理教材內容。明確教學內容的重點、難點和關鍵之處，尤其是要注意那些重點兼難點之處，同時也要注意兼顧一般，對於非重點的內容，不能統統丟掉，也要加以適當關注。
3.安排教學程式。確定構成整堂課各個環節的先後次序，研究教學時各個環節的聯絡和轉換，即要使一堂課成為乙個有機整體，又要使各個環節具有鮮明的節奏感。
4.選擇教學方法。根據教學內容的具體特點，選擇合適的教學方法。
選擇的標準是採用這些方法能較快地講清知識要點，能引起學生的學習興趣和培養學生的能力和發展他們的智力。（教學方法，以一種為主，同時輔之以其他方法。）（講授法、問答法、討論法、演示法）
5.考慮選擇和編制與教學內容最為合適的練習。這些練習必須符合以下兩個條件：
一是能使學生得到強化刺激，有利於他們掌握和鞏固所學的知識；二是能使學生練習後加以遷移，在具體運用過程中把知識轉化為能力。（效果檢查，包括口頭提問和書面測試）
導語：「萬事開頭難。教室上課也是如此：
當走進教室，站在講台的前面，首先要面對的是這樣乙個問題：採用什麼樣的「開場白」才能使學生的注意集中，才能使他們對本堂課的教學活動產生濃厚的學習興趣？這裡所說的開場白，用規範的術語來說，即是「導語」。
開場白的出現標誌著一堂課的教學情境的形成。導語設計運用得好，會使學生迅速了解教室的教學意圖，會引導學生把注意力集中到教師所希望他們關注的教學內容上，會激發他們產生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾望。
節奏：「一張一弛，，文武之道也」，這有規律的張弛，便是節奏。教學內容本身是具有一定的節奏感的（這是潛在的，需要教師加以揣的）除一般內容外，還有重點內容、難點內容和關鍵之處，講解時不要平均用力，而應對一般內容作簡明扼要的介紹，對重難點及關鍵之處作較為詳細的闡述並加以強調，這樣就很自然地形成節奏。
過渡：一堂課是由許多零星的 「碎片」集合而成，「碎片」之間的過渡必不可少。過渡有兩項基本要求：
過渡要自然；過渡要能引起學生的思考（讓學生在經過一番思考的基礎上完成前後兩個部分內容的自然銜接。）
舉例：舉例在思品課堂教學過程中有著相當重要的意義。舉例可以幫助學生更快更好地理解那些要求他們必須掌握的知識。
舉例應遵循以下幾項要求：舉例要盡可能地聯絡學生的生活實際；舉例要適當（量），舉例要適時（一看有無必要，二看在講概念、原理之前舉，還是之後舉）；舉例要貼切（與教學內容無關的例子，無論他們多麼生動、形象，如何引起學生的興趣，一概不能舉）；舉例後要加以必要的闡述（不管是先講概念、原理再舉例，還是先舉例後引出和歸納概念或原理，教師都應加以必要的闡述。闡述，是把例子和概念、原理兩者聯絡起來，揭示它們之間的內在邏輯聯絡。
）提示 ：在課堂教學過程中，學生在回答教師提問或在做練習時，常常會遇到這樣或那樣的困難，在他們思考的過程中，教師適時地給予適當的「點撥」和引導，能為學生的思考指明正確的方向；降低學生的思維難度；提高學生的思維質量。
板書：好的板書能使教學內容在學生頭腦中留下極其鮮明、極其深刻的印象。能起到三方面的作用：
理清教學思路；構建知識框架，培養、發展學生的抽象思維能力。（通過板書將講授的知識比較概括、清晰地展現在學生面前。久而久之，他們的思維自然會從具體向抽象方向發展。
）差勁的板書：
1．丟三落四，缺少系統性：沒有什麼板書，一堂課上下來，只有零零落落的幾個字；想到就寫，忘記了便不寫，常常寫了第一層次的意思，漏掉了第二層次和第三層次，第四層次又寫了──這樣的板書條理不清。
2．喧賓奪主、過於詳細：板書過分繁瑣，未能把「綱」和「領」提挈出來，學生抓不住要點。
3．過於馬虎，書寫不端正，不規範：作出了不好的榜樣，不利於形成嚴謹的學風。
中學集體備課要求
教師的集體備課是基礎教育中提高課堂教學效率 優化教師群體素質的重要途徑。國家新一輪高中課程改革方案中提出了許多新的教學理念，如精選學生終身學習必備的基礎內容，增強課程與社會進步 科技發展 學生經驗的聯絡，拓展視野，引導創新與實踐 創設有利於引導學生主動學習的課程實施環境，提高學生自主學習 合作交流以...
集體備課的基本要求
集體備課活動每次設主持人一名，負責主持活動的程序 設中心發言人1名，負責主備 設記錄人一名，負責記錄活動過程 主要內容。主持人和記錄人均需參與發言 討論。一 擔任中心發言的教師 主備人 要提前寫好講稿，提前至少1天印發教學設計。二 主持人交代本次集體備課活動的內容和要求 三 主備教師的發言，一般包括...
喜歡思品課
如何讓學生喜歡思品課 教學反思 思品課不同於數 理 化等學科的特點之一是需要教師在課堂教學中用大量語言敘述 闡釋,創設情境，才能完成教學任務，因此,教師在課堂教學中應改變思品課以往存在的枯燥 乏味等弊端,提高學生的學習興趣,想方設法讓學生愛上政治課。如何將思品課講得生動有趣，使學生愛聽，想聽，主動參...