2、熱愛並尊重每乙個學生
在「以學生發展為本」的教學觀念下，教師對學生的態度應該是熱愛和尊重、民主和平等，做乙個引導學生探求真理的導師。在教學實踐中，教師應該要經常引導學生主動地、積極地思維、討論，敢於質疑問題，提出不同的見解。當學生發言時，要認真傾聽，不插嘴打斷他的思維，多給學生讚美。
給予學生足夠的理解和寬容，以自己的品格讓學生發現和體會自身的價值。
融洽的師生關係是構建和諧民主教學氣氛的基礎，正是在這樣的前提下課堂教學理念才有用武之地。個人認為，新理念下的數學課堂教學活動主要可以從以下幾個方面展開：
1、 創設具有濃厚生活氣息，貼近學生認知水平的問題情景。
讓學生親自來體驗生活中的問題，這一方面可以激發學生的好奇心和學習興趣，使之產生內驅力，啟用智力活動並達到最佳的狀態；另一方面可以溝通生活與數學學習、具體問題與抽象概念之間的聯絡。比如「比例的意義和基本性質」的匯入可以這樣設計：「人體上有很多有趣的比例，你們知道嗎？
將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比是1：1；腳底長與身高的比是1：7。
知道這些有趣的比有很多的用處，到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭上繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿；如果你是乙個偵探，只要發現罪犯的腳印就可以估計出罪犯的身高。這些都是用身體的比組成的乙個個有趣的比例，今天我們來研究『比例的意義和基本性質』。」好奇是孩子的天性，當我們在教學中創設一定的情境，學生有了探索知識的願望時，課堂教學便有了乙個良好的開端。
2、教師與學生共同探索和交流
在課堂教學中，教師不僅應該鼓勵學生去自主學習和探索，還應該加入到學生之中去，與學生共同探索交流。在新課程理念下，教師不該以權威與智慧型的化身自居，而是應該讓學生體會到教師的脈搏在與學生共同跳動，產生共鳴，這樣課堂教學才能煥發出生命的活力。例如，小學六年級一道數學練習題：
「客、貨車兩車同時從甲、乙兩地出發，相向而行。兩車相遇時客車和火車所行路程的比是3：2，已知客車每小時行45千公尺，貨車行完全程要4小時，求甲乙兩地相距多少千公尺？
」在指導學生解答這條題目時，我就曾嘗試著引導學生不囿於一種解題的思路和方法，大膽聯想，以題目的各個條件為出發點，探求解題的多種途徑。在學生交流完畢之後再將我的思考方式與學生共同交流，讓學生體會到原來學習數學可以讓我們的頭腦變得如此靈活。
3、一題多問，鼓勵質疑，培養學生的創新精神。
在新課程理念下，教師要勇於在教學方法上進行創新和改造。死氣沉沉、按部就班的老師只會壓制學生的創新思維。所以，個人認為，在小學數學的教學方法上可以鼓勵學生質疑，多多採用「一題多問」的形勢。
譬如，一道六年級「工程問題」應用題：做一批零件，甲單獨做10天完成，乙單獨做12天完成，丙單獨做15天完成
教師可以大膽鼓勵學生思考，對此題提出各式各樣的問題和解答方案。
（1）甲乙丙合做一天完成了這批零件的幾分之幾？
（2）甲乙合做一天後，還剩這批零件的幾分之幾？
（3）乙丙合做2天後，由甲單獨做，甲還要做幾天？
（4）甲乙丙合作3天後，甲乙退出，丙還要做幾天？
（5）甲先做1天後，餘下的乙丙合做，幾天能全部做完？
（6）甲乙丙合做幾天能完成這批零件的75%？
……就這樣，在基本題的基礎上，採用一題多問的形式，逐步擴充套件應用題的結構。這樣不僅鍛鍊了學生的創新能力，還能調動學生學習和思考的積極性，在課堂上形成積極活躍的課堂氛圍。
4、面對全體學生因材施教，給學困生更多的關注
在傳統的教學環境下，教師往往把學生看成是「千人一面」的模式人，所以在課堂上用少數學生的思維來代替全體學生的思維，用尖子生的目標來要求所有學生，呈現出少數學生積極投入，多數學生成為聽眾、觀眾的狀況。
《數學課程標準》上說：「不同的人在數學上得到不同的發展。」在新課程理念下，我們要改變過去「千人一面」的模式，因材施教，根據學生的差異確定不同的教學目標，採取不同的教學方式。
例如：對學習能力強的學生，教師應該盡量放手，讓他們通過獨立思考去實踐和探索，感受數學的內在魅力；而對學習有困難的學生，我們則應該盡量多給些幫助、指導和鼓勵，幫他們建立起學習自信心。
5、積極開展課後小結、反思和評價。
每堂課結束的時候，學生和教師都應該要有小結，要反思這樣幾個問題：這節課我們學習了什麼？有那些知識和能力的收穫？
創新的地方在哪兒？哪些地方是成功的？又有那些地方還存在不足？
不僅要在課堂上和學生一起小結，調動學生的參與的積極性，作為教師，在課後還需要自我反省和做出評價，這樣才能讓自己在教學活動中不斷提高。
新課標指出，「有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。」
一言概之，只有在課堂教學中建立符合素質教育及內在要求的新型師生關係，在充滿活力和和諧氣氛的教學環境中，師生共同參與，相互激勵，才能摩擦出智慧型的火花，真正體現出教師的主導作用。
《基於新課標的課堂教學改革》心得
通過參加 基礎教育課程改革 培訓以後，我受益匪淺。在學習和具體實踐的過程中，我們收穫的很多。除了各級教師培訓中接觸最新觀念和了解學科前沿，觀摩其他老師研究成果外，學校組織的每週一次的教研活動，也為我們的常規教學提供了乙個交流平台，指導著我們每一次的教學活動。我們也因此能取人之長，補已之短，不斷豐富自...
課堂教學改革反思
6.合作學習拓寬了學生學習的空間。它不僅將學生個體間的學習競爭關係改變為 組內合作 組際競爭 的關係，還將傳統教學中的師生之間單向或雙向交流改變為師生 生生之間的多向交流，而且還將學生課內學習延伸到課外。第二 學案教學促進了學生學習方式的轉變 1 變被動學習為主動學習 傳統模式的教學,教師是教學活動...
課堂教學改革計畫
西華小學課改實施方案 2010 2011學年 二 一 年九月 西華小學課改實施方案 2010 2011學年 一 指導思想 以科學發展觀為統領，堅持育人為本，以教育教學工作為中心，以課堂教學改革為動力，以提高質量為核心，以提高育人效果為宗旨，強隊伍 優課堂 精管理，堅持正確的工作方向，把握工作的重點和...