4、在展示各小組自製的生物轉轉棋成果中，採用各小組之間互評，讓學生自己發現問題、提出問題、解決問題。在這個過程中教師的角色則是學生學習的指導者和協作者。
教學目標
1、掌握生物食物鏈。
2、了解如何保護生態平衡。
3、培養學生動腦、動手能力和小組合作學習的能力。
四、教學流程
(一)教學準備。
1、準備製作生物轉轉棋的材料和工具，包括：木條、黑漆或其它顏料、其它兩種不同顏色的漆或顏料、厚紙板、毛筆、刻度尺、圓規、鉛筆、鋸子、小刀等。
2、教師幫助學生了解生物食物鏈，了解如何保護生態平衡等方面的知識。
3、教師預計活動過程中可能出現的問題及處理方法。
4、教師確定對學生進行指導和評價的方法。
四、教學流程
(一)教學準備。
1、準備製作生物轉轉棋的材料和工具，包括：木條、黑漆或其它顏料、其它兩種不同顏色的漆或顏料、厚紙板、毛筆、刻度尺、圓規、鉛筆、鋸子、小刀等。
2、教師幫助學生了解生物食物鏈，了解如何保護生態平衡等方面的知識。
3、教師預計活動過程中可能出現的問題及處理方法。
4、教師確定對學生進行指導和評價的方法。
(二)教學過程
1、分組、分工。
自願結合組成研究小組，每組5－6人，討論規劃活動內容和分工。
【在教師的指導下，學生自主組合成活動小組，研究本小組的活動內容並分工：哪些人製作棋盤；哪些人用鋸子把大條鋸成棋子；哪些人把鋸成的棋子塗黑；哪些人在塗黑的棋子上寫字……】
2、明確生物食物鏈。
各研究小組研討，全面明確生物食物鏈。
【食物鏈的動植物比較多，無法全部反映。
本活動方案的食物鏈是：①鷹吃鳥、兔、鹿、
羊、蛇、鼠、蟲。②虎吃鳥、兔、鹿、羊。
③狼吃鳥、兔、鹿、羊。
④蛇吃蛙、鼠。⑤蛙、鳥吃蟲。⑥鷹、虎、狼
互不能相吃。】
3、製作生物轉轉棋。
【(1)用木頭做36枚象陸戰棋子那大的棋子，
並塗上黑顏色。(2)分別用兩種不同顏色的漆
在棋子上寫上動物的名稱即：狼各1枚，虎各生物轉轉棋棋盤
1枚，鷹各2枚，羊各2枚，兔各2枚，鳥各2枚，蛙各2枚，鹿各2枚，蛇各1枚，鼠各1枚，蟲各2枚（共36枚，各18枚）。(3)用厚紙板繪製乙個如圖所示的生物轉轉棋盤。】
4、現場表演。
分別將各小組自製的生物轉轉棋作現場表演。
【(1)各方的18枚棋子，分別任意放在自己一方有小圓或小半圓的位置上。(2)棋子有大小（食物鏈）是：①鷹吃鳥、兔、鹿、羊、蛇、鼠、蟲。
②虎吃鳥、兔、鹿、羊。③狼吃鳥、兔、鹿、羊。④蛇吃蛙、鼠。
⑤蛙、鳥吃蟲。⑥鷹、虎、狼互不能相吃。⑦所有的棋子能與對方相同的棋子抵消。
(3)棋子的走法有兩種情況：一種情況是棋子不通過圓弧時，每次只能走一步。另一種情況是棋子所對應的橫行和縱行過圓弧所對應的橫行或縱行的其它位置上沒有棋子（即途中沒有其它棋子），可以先過圓弧後再走無數步，或先走無數步後再過圓弧，只要途中沒有其它棋子擋住，可以無限地走下去。
(4)比賽只能兩人進行。棋子只要至少經過乙個圓弧，才能「吃」對方的棋子。沒有過圓弧的，不能「吃」對方的棋子。
(5)棋子被對方「吃」光了的；或雙方都有棋子，但都無法「吃」對方的棋子，棋子剩得少的；或到最後所剩的棋子無路可走的；這三種情況之一的算輸方。】
5、撰寫實驗報告。
學生在教師的指導下，完成實驗報告的撰寫。
【學生通過動腦、動手獲得感性知識，通過撰寫實驗報告，使這些感性知識產生飛躍，上公升為理性知識，這樣，學生對生物鏈記憶深刻，永不忘記。】
五、課後反思
生物轉轉棋就是以食物鏈為內容設計的，特別是棋子通過半圓圈就形象地表現動物間的追趕、奔跑、逃命的感覺。因此通過玩這種棋，既可以提高學生學習生物知識的興趣和積極性，又能開發學生的智力，培養學生的能力。
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