劉河中心校三聯小學吳邦勝
2023年11月我有幸參加了「國培計畫」中西部教師遠端培訓班，本以為這將是漫長而枯燥的日子，但剛剛兩天我就覺得收穫博大，當我坐在電腦前聆聽著一位位教授學者精彩生動的講座時，就猶如一股股清泉注入我的心田，讓我倍感清爽。從解讀《教師職業道德》到《校園安全預案》，每乙個報告無不給了我深深的感悟和很大的震撼。回顧幾天的學習收穫頗多：
一、教學理念上得到了進一步提公升
語文課程標準中關於教學方式的選擇要求：以學生為本，為了學生的發展。那麼怎樣做才是以學生為本？
在課堂上學生自由發言、在遊戲中學生採取自願、是不是只發展學生的特長？過去這樣的理解都錯了。陳旭元教授為我們做了很好的解答。
以學生為本，為了學生的發展。不但關注學生的個性發展，更要關注學生的全面發展；每個學生都是乙個不同的個體，對於學生的評價不能採取同乙個標準來衡量，走極端，不同的學生採取不同的評價方式；在關注學生知識與技能形成的同時更要關注學生意志品質的形成，尊重學生的獨特體驗。因此我們在選擇教學方式的時候，要從學生的實際情況出發，從學生已有的經驗出發，基於學生的現有水平通過教師的引導，學生自己的努力達到學生的潛在水平。
這樣才是有利於學生的全面發展和個性發展需要的教育。
比如陳旭遠教授講到過去教師的備課和現在教師備課的理念轉變時，我深有感觸。我從教也已經二十一年了，經歷了由傳統教學觀念到現代教學觀念的轉變過程，但這個過程很緩慢，直到今天還有著過去的影子。備課時只想著怎樣把教材上的內容教給學生，怎樣完成本子上的教學目標。
上課滿堂灌，一言堂，課堂上不相信學生，把知識面面俱到的進行講解，生怕學生不會。這就是不相信學生，學生只是被動的接受，成了接受知識的機器。這種教學方式導致的後果是：
上課學生不愛發言了，站起來不知道怎樣回答問題了，特別是語文閱讀理解課上學生根本不會表達自己的見解，就連概括文章的主要內容學生都表達不清，產生了依賴性。這種教學方式禁錮了學生的思維，限制了學生思維的發展空間。其實學生的潛力是無窮的，作為教師的我們要敢於放手，不要事事親躬，老師教的累學生學的死。
正如陳教授所說，現在我們教師在備課時應該考慮的是怎樣教學生，是應該把學生放在首位的教學。這樣基於學生考慮的教學過程才能讓各個層次的學生都能得到發展，讓每名學生都感受到成功的喜悅從而調動他們自主學習的積極性。
二、語文課應該怎麼上
新一輪課程改革以來，語文課堂教學始終是從事語文教學研究的焦點，仁者見仁智者見智，教學法五花八門，教學思想不斷更替。因此我們有些老師不知道語文課該怎樣上了，不知道該何去何從。這次聽了賈志敏老師的課，有了自己的認識。
正如賈老師所說，其實不論語文課怎麼教，都必須完成語文的兩個任務：那就是要教會學生說話和寫話，要有語文味，要真實、紮實、樸實，並不是越花哨越好。語文課上的好不好，關鍵要看學生會不會讀，會不會說，會不會寫。
在這裡賈老師還強調了朗讀的重要性。語文課要上的書聲琅琅。學生對課文內容的理解，大多都是通過學生入情入境的讀來實現的。
三、在交流中成長
本次培訓，進行了多次學員與專家、學員與學員之間的交流與互動。在與專家的互動中解開了教學中的許多迷惘，在與學員的互動中思想越辯越明。如何解決小學生作文難、如何指導學生寫好日記、課堂教學中地方特色的土語可不可以運用、如何實施分層教學、如何對待課堂上愛搗亂的學生、如何進行小組合作諸如此類問題。
大家在思想的碰撞與交鋒中實現了自身理論的昇華。比如在對待一些淘氣的學生上，大家要認識到他們的思想很活躍，只是用錯了地方，不要認為學生的思維不在正軌，事實上這是智慧型的火花，創新的火花在迸發，這也充分體現了課程新理念。只要我們正確引導，就能激發他們學習的積極性和創造性。
小組合作學習不能只流於形式，不能為了合作而合作，要注意效果。有的說對於出現這種現象，教師首先要對學生充分肯定，然後再慢慢引導學生，這樣不會傷學生的自尊心，也體現了人文關懷。也有的指出這種現象是時常發生的，教師要善於引導學生展開合理的想象，發揮小組合作學習功能，提高課堂教學效率不要為了合作而合作。
大家各抒己見，有時爭得面紅耳赤，然而正是這樣的互動使我們所得到的感悟才是最深刻的，因此，所帶來的進步也是最大的。
四、堅持進修，做研究型教師。
研修期間，我認真地完成各項學習任務，不僅每天撰寫一篇教學反思日誌，而且還自覺加強自身業務學習。通過學習和反思，我認識到未來教育需要研究型的教師，而不再是「教書匠」。教師要想從「教書匠」轉為研究型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。
二十一世紀是知識**的時代，並且我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，他們對知識的渴求是無可限量的，因此要想給學生一碗水不單單是要有一桶水有時甚至要有一車水。這就要求我們要不斷地學習學習再學習。
其次要明確自己今後所要追求的目標：在日常教學中注意積累教學中的點滴體會，在教後不斷的反思自己的教學行為，在問題中探索解決的途徑，在實踐中不斷成長。為成為研究型教師做好充分準備（1）要加強教育理論學習多積累（2）要把每一節課或平時的教學所思所得及時記錄，進行積累為今後的科研準備實踐材料；（3）要找準自己教科研的切入點，注重科研的針對性、實效性。
李廣博士說：教學是一門藝術。它需要我們不斷地去探索，不斷地去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業化成長的道路上走得更快，走得更遠！
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