一、填空題
1、語文教學設計就是「教什麼」和「如何教」的一種操作方案，它是語文教師根據語文學科教學的原理和教學目標要求，運用系統的方法，對參與教學活動的諸多要素所進行的一種行之有效的分析和策劃過程。
2、教學設計能促進教學的系統化，進一步規範教師的教學行為，優化教學過程，搞好教學活動，提高教師的教學水平和教學能力。系統教學設計的最根本特徵是追求教學系統的整體優化。
3、教學目標具有確定教師教什麼、學生學什麼的功能，有指導教師選擇與運用教學方法以及檢測教學效果的功能。
4、教學設計理論根植於教學本身的系統性特點，通過設計使教學系統的諸要素之間聯結起來，成為乙個有機整體，便於課後的反思和評價以改進和完善課堂教學。
5、語文教學設計是以學習者所面臨的問題為出發點，進而捕捉問題，分析研究解決問題的方法，最終達到學會解決問題的目的。
6、課內語文教學系統的要素，就靜態系統而言，指的是教師、學生和語文教材；就動態
7、系統教學設計的最根本特徵是追求教學系統的整體優化。系統理論把事物看成是由相互關聯的部分、所組成的具有特定功能的整體。
8、口語交際能力包括傾聽能力 、記憶能力、理解能力、判斷能力 、表達能力和應對能力。
9、教學目標具體化，是指把教學目的、範圍 、意圖、領域轉化為具體的行為目標或業績目標。
10、從時間角度看，學校語文教學系統（普通教育階段）依次分為義務教育階段與非義務教育階段。系統中每個單元為教學的基本單位。
11、當我們把課堂教學作為乙個系統來對待時，系統教學設計主要是從「輸入 (建立目標)——過程(導向目標)——輸出(評價目標)」這一視角來看待其整體優化問題的。
12、教學目標具體化，即按照期望學習者身上出現的可觀察、可操作、可測量的結果的方式對教學目標作具體說明，這種說明包含了行為（做什麼）、條件（在什麼具體情況下）和標準（達到什麼樣的要求）三種成分。、
13、系統教學設計把教學成功基礎建立在教師教學工作的規範化、合理化、有序化和技術化上。
14、語文能力具體體現在聽 、 說 、讀 、寫四個層面上。
15、教學設計要求人們著眼整體，從整體與部分、整體與環境之間的相互聯絡、相互制約中選擇解決問題的優化方案。
16、教學任務分析是以教學目標為依據，「由上而下」地逐級排序。將來的實際教學過程遵循著任務分析中確定的路徑「由下而上」地逐級達標。
17、語文教學設計要有語文的意識，也就是在平時的聽、說、讀、寫的過程中，對如何運用語言文字正確表達，如何遣詞造句，如何布局謀篇的一種自覺的、有意識的關注。
18、作文中的構思就是布局謀篇，就是通過對材料的分析、研究、確定主題、安排材料，使之條理化的過程。
19、新課程標準確立了語文學科性質和特點：「語文是最重要的交際工具，人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。」
20、閱讀能力一般分為如下五個層級：認讀能力 、解讀能力 、分析綜合能力、 應用能力、欣賞評價能力。
21、我們在平時的語文教學中一定要把語文意識貫徹於語文教學的全過程中，不斷強化學生的語文意識 ，不斷提高語文素養 ，並逐漸增強語文能力 。
22、當代語文教學設計依據加涅「為學習設計教學」的理論，把語文教學過程分為學習事件和教學事件兩部分，對學生語文認知結構和語文的行為技能改變起到支援和推動作用。
23、新課程標準認為，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習特點「倡導自主、合作 、**的學習方式。」
24、體驗性或表現性目標的陳述方式描述學生自己的心理感受與體驗，明確安排學生表現的機會。所採用的行為動詞往往是體驗性、過程性的，這種方式指向無需結果化的或難以結果化的目標。主要應用於「過程與方法」、「情感、態度與價值觀」等領域
二、《新課程初中語文課堂教學設計和案例分析》複習資料
簡答題1、語文教學設計的基本前提是什麼？（1）語文教學設計必須以幫助每個學習者學習語文為目的。（2）語文教學設計必須運用系統方法。
（3）語文教學設計必須基於人們如何學習語文的知識。（4）學習者不僅向教師學習,還可以從不同的**中學習。（5）語文教學設計必須以教與學的理論作為科學決策的依據。
（6）目標是學習活動、評定和決策的驅動力，目標、學習活動、評定的協調一致。評價和修改是語文教學設計不可或缺的重要內容。
2、語文教學目標設計的要求有哪些？⑴促進學生的發展，⑵體現語文學科的性質特點，⑶適應社會需要。
3、簡要回答語文教學方法選擇的依據？語文教學方法的選擇要根據教學的目的、教學的內容、教師和學生的具體情況來思考。其一根據教學的目的選擇教學方法。
教學的方法是實現教學目的手段，是為教學目的服務的。不同的教學目標要求，決定教師採用不同的教學方法。其二根據教學內容選擇教學方法。
課文不同，體裁不同，內容的深淺難度不同，選擇的教學方法也不相同。要「因文而異」，靈活運用。其三根據學生和教師的實際情況選擇教學方法。
教師要充分了解學生的知識水平、能力程度生理和心理特點、語文學習的心理等，選擇教學方法。教師既要面向全體，又要尊重學生的個性。同時教師要在遵循語文教學普遍規律的前提下，又要根據自身的特點，選擇有利於發揮自身特長的教法。
教學方法選擇的目的是為了學生的發展，是為了學生學習語文服務的，這是我們選擇教學方法必須關注的。
4、什麼是問題教學？問題教學指的是在學生充分自讀課文的基礎上，再提出問題的一種教學方式和方法。
5、什麼是揣摩教學法？揣摩教學法是語文教學法之一，指的是反覆思考探求的一種教學方法，它要求教師在教學中反覆揣摩語文味，就是語文的形式。揣摩語文味，就是要揣摩為什麼用這樣的語文形式表達這樣的思想內容。
6、簡要回答語文學科知識與其他學科知識的三個不同點。一是，它的知識體系相對於其他學科來說，顯得不成系統。二是它的知識都包容在每一篇課文之中。三是知識系統龐雜。
7、簡要回答特色語段在教學中所起的作用。這類語段往往在層次結構、表現手法、語言風格等方面具有鮮明特色，能給讀者於閱讀、寫作方面以較大啟發。深入分析這樣的語段，對學生領會文章的特色，了解作者風格，提高語言能力和寫作技巧等具有重要意義。
8、簡要回答**體驗教學策略的要求。要盡可能地讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
要重點培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養學生**性和創造性學習的能力，拓展學生思維空間，提高學習質量。 加強對學習方法的指導，讓學生在學習中學會積累、體驗、養成語感。
9、什麼是教學任務分析?教學任務分析要求把教學活動結束時學生應達到的預期結果，即終點目標分解為若干個過渡目標或從屬技能、過渡目標本身之間的關係又怎樣、過渡目標又以哪些先決條件習得作為支撐。
10、怎樣保證行為目標與檢測專案的對應匹配? 行為目標與教學結果檢測專案之間必須有一一對應關係，也就是說，乙個行為目標至少應有一項檢測專案加以落實，必要時常常用幾項檢測專案(不同型別、不同形式)檢查乙個行為目標。
11、確定語文教學目標的依據是什麼？語文課程標準中的語文課程總目標和階段目標，語文教科書中的單元目標，是確定語文教學目標的依據。
12、技能目標設計的要求是什麼？技能目標的設計就必須圍繞總目標為總目標服務。設計技能目標時，我們可根據「加涅模式」，「從最簡單的學習任務開始，即從它的層次系統的下面一層的任務開始，按順序向更深更為複雜的學習任務推進」。
利用「不斷分化」和「綜合貫通」的原理提高學生識別新的學習內容的能力。
13、「教課文」，「用課文」各有什麼含義？引領學生透徹地理解欣賞文字是「文」的教學，就是我們通常說的「教課文」；而利用該文字，把文字隱含的聽說讀寫知識還原出來傳授給學生，則是「語」（「知識」）的教學，也就是我們通常說的「用課文教」，課文只起到乙個例子的作用。
14、教學評價中學生參與評議有什麼優缺點？學生的評議很重要，因為教學的目的是為了學生，學生是能為教學作出評議的。但學生的評議缺乏理論依據，憑印象，容易受感情左右，因此學生的評議可供改善教學參考。
15、教學目標的評價有哪些標準？符合課程標準的要求，符合學生的學習實際水平；體現語文的學科特點；目標設定與和教學內容一致；表述簡明扼要，問題集中；知道自己要教什麼；注意教學的連續性。
16、什麼叫舉例法？用具體的事例解說事物、情感和道理的方法，稱為舉例法。
17、簡要回答語文教學設計的主要內容。、語文教學設計的主要內容包括教學目標的設計 、 教學內容的安排 、教學板書和**的設計、 教學方案的編制等。
18、語文學科知識與其他學科知識有什麼區別？一是它的知識體系相對於其他學科來說，顯得不成系統。二是它的知識都包容在每一篇課文之中。三是知識系統龐雜。
19、語文教學目標設計具有哪些功能？教學目標具有確定教師教什麼、學生學什麼的功能，有指導教師選擇與運用教學方法以及檢測教學效果的功能。
20、什麼是理解性問題？這類問題的特點是，要依據已知進行推理，求得未知。其答案是預期的、確定的，但很具有思考性。
21、什麼是語文教學設計？語文教學設計就是「教什麼」和「如何教」的一種操作方案，它是語文教師根據語文學科教學的原理和教學目標要求，運用系統的方法，對參與教學活動的諸多要素所進行的一種行之有效的分析和策劃過程。
22、確定教學目標時應該整體考慮什麼？知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀
23、從學生實際出發設計教學目標要注意什麼①了解學生的興趣、動機。②分析學生的知識能力水平。③了解學生的認知傾向。
24、陳述教學目標指的是什麼？指用書面語言明確指出課堂教學中學生具體的學習結果，即對某一教學事件終了時對學生確定的學習行為做出具體說明。
25、簡要回答課內語文教學系統的要素構成。就靜態系統而言，指的是教師、學生和語文教材；就動態系統而言，除上述要素外，還有一類要素組成了系統執行的邏輯程式即教學過程。前者形成了系統的空間結構，後者形成了系統的時間結構。
26、什麼是複述教學法？複述教學法是語文教學法之一，複述分為兩大類：一為創造性複述，二為一般性複述。
創造性複述指改變文章結構、人稱、敘述角度的複述。一般性複述指接近課文內容的複述。複述教學法有利於學生表達能力、思考能力、想象能力的提高。
27、確定語文教學目標的依據是什麼？語文課程標準中的語文課程總目標和階段目標，語文教科書中的單元目標，是確定語文教學目標的依據。
28、簡要回答板書設計的要求答題要點：⑴板書語言要言簡意賅，要求準確、規範、簡潔、直觀。⑵布局要合理，整齊有序，要保持其完整性。
⑶突出教學重點，教學目的明確。⑷有條不紊，層層深入。⑸語言準確，畫龍點睛。
⑹形式多樣，生動有趣。。
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