蘇霍姆林斯基《給教師的建議》的讀書報告
最近讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，讀完此書讓我感觸頗多，它就像一把密鑰匙開啟了我苦惱與困惑的心門。作為一名新教師，書中的這100條建議對我以後的教學工作的幫助是相當大的。在蘇霍姆林斯基眾多的教育著作中，《給教師的一百條建議》是他從事教育實踐和教育理論研究30多年的結晶。
《給教師的建議》也有一百條建議，其中，選自《給教師的一百條建議》有45條，其餘55條從蘇霍姆林斯基的其他著作中選出。《給教師的建議》這本書，能給中小學教師解決教育問題、提公升教育質量提供有效的參考和建議，從而促進學生的健康發展。書中每條建議都談乙個問題，既有生動的現實作為事例,又有精闢的理論給予合理的分析，是一本非常好的教育名著。
讀了此書，讓我深切的認識到著名的教育理論家、教育實踐家蘇霍姆林斯基是第二次世界大戰後蘇聯最有影響的人物，他之所以能獲得這樣的成就關鍵在於他善於從平凡的工作中，用敏銳的眼光和教育家特有的視覺，去捕捉、發現問題，尋找解決問題的辦法，並付之不懈的行動，並在行動的過程中總結與反思。這本書是永遠的寶典，讓我受益匪淺。
書中第29條建議《怎樣使學生注意力集中》讓我感觸很多。書中告訴我們，要把握住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立並且保持兒童的這樣一種內心狀態——即情緒高漲、智力振奮的狀態，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感。這種狀態的形成取決於許多因素——取決於思維的素養和情感，取決於學生的見聞的廣度等。
如果教師不去設法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內部狀態，那麼知識只能引起一種冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。
學生在課堂上「開小差」，思緒不在書本上，這是在課堂上常見的現象，因此，控制學生的注意力問題，是教師工作中最精細的而且研究得還很不充分的領域之一。要能控制注意力，就必須懂得兒童的心理，了解他們的年齡特點，要學會讓兒童不隨意注意與隨意注意相結合。在教學中，單一運用隨意注意或不隨意注意來完成教學任務是不存在的。
隨意注意時間過長，會引起大腦疲勞，而每項學習活動，都會遇到困難，所以也不能單靠不隨意注意來完成，二者必須交替使用。
在這條建議的閱讀中我也體會到，教師在教學過程中要學會運用豐富的教學方法，吸引學生的注意力。長時間用同一方式進行單調的教學，容易引起學生大腦的疲勞，難以維持有意注意。如果教師讓他們在學習活動中交替使用不同的感覺器官和運動器官，不但可以使他們減少疲勞，更能引起學生注意，一般來講，學習時要做到「五到」，學習心理學有這樣的調查，發現只聽效率為13%，只看效率為18%，只動口效率為32%，如果耳、眼、口並用，效率為52%，如果加上雙手不斷地自然地做動作(口中還要說或喊叫學到的知識，並內心裡相信自己理解和掌握了知識)效率可高達72%，而且不會感到累，因此教師要靈活運用教學方法。
而且教師還要優化課堂教學結構，把握學生的注意力。在認識事物過程中，人們感興趣的東西並不是完全不了解的東西，也不是完全熟知的東西。因此，教師的講授必須在學生已有的知識基礎上循序漸進、逐步深入，把新內容和已有的知識聯絡起來，這樣容易引起學生的注意。
另外對於課堂紀律方面要具有嚴肅性，從而來強化學生的注意力。注意是服從一定活動任務的，對活動的意義和結果理解得越深刻，責任心越強，就越能產生注意的決心，就能長時間地保持注意力。學習是複雜而辛苦的活動，會遇到困難和干擾，只依靠不隨意注意難以完成學習任務。
為克服學習中的困難，把注意力貫注在所要學的知識上，老師必須嚴格課堂紀律，培養學生自覺的、有目的的注意能力。在集中學生注意力方面還得排除多餘注意干擾，穩定學生的注意力。學生的學習場所要單純固定。
所謂單純，即將無關的圖書雜誌放在視線之外，各類必須的書籍文具放在固定的地方，以免因尋找而中斷學習。這就好像燒鍋爐，冷卻之後再加熱又得費去許多時間。而在固定的場所學習，容易定下心來。
學生一旦坐在自己的書桌旁，就很容易和學習的意識聯絡在一起。心理學上有「防止多餘刺激原則」，即盡量防止與教學活動無關的刺激出現，學習環境要求安靜，避免過多的外界干擾。
集中學生的注意力必須發揮教學的智慧型，從而來控制學生的注意力。在教學過程中，課堂的許多情況是不可預見的，一些突然發生的事情往往吸引著學生的無意注意，使課堂秩序發生混亂，影響教學的正常進行。作為老師，應發揮教學經驗和智慧型，扭轉事態的發展，控制學生的注意力，走上正常軌道。
並外還得運用心理暗示來增強學生的注意力。學生在老師的正面鼓勵和引導下會漸漸對自己增強信心，認為自己是能安靜地坐下來集中注意力學習的。所以老師要經常用平和的態度，對學生說「你注意力比以前集中了」，「你做作業的速度一定會加快的」，「我相信你再堅持一下，會比前些天做得更好」。
這樣的心理暗示對加強學生的信心很有好處的。
書中第99條建議《怎樣使學校教育和家庭教育保持一致》，讓我了解到教育的效果取決於學校和家庭的教育影響的一致性，也讓我認識到家校聯絡的重要性。我們認為家長的教育修養的乙個重要標誌，就是書籍在他們的生活裡占有何種地位。如果家長熱愛和尊重書籍，兒童也就會熱愛它們。
在家長學校每一次活動時，除了聽講課以外，父母們還聽文藝作品的藝術朗讀。在絕大多數家庭裡，都有一種尊重書籍的氣氛，學前兒童有他們的小小的藏書，家長引導兒童養成天天閱讀的習慣。我們認為極其重要的一點，就是要使「設計人」的工作不僅成為教師的事業，也要成為家長的事業。
他們不再把兒童的教育看成是採取一連串「非常措施」的事，而看成是一種不斷的、非常細心的勞動，看成首先是要使自身的行為完美起來。我們力求使家長通過教育兒童而自己也振作向上，使他們加強對家庭、對兒童的責任感。
因此，作為乙個教育工作者，必須意識到家校聯絡對教學工作的重要性。教師不但對學生負有「傳道、授業、解惑」的職責，還有和家長交流溝通甚至幫助其家長更新教育觀念。做好學校教育和家庭教育的一致性，通過學習理解，我感到應做好以下三個方面工作。
第一，要注重換位思考。班主任老師在教育過程中，特別希望能夠取得家長的支援、理解、信任。一旦家長能夠理解幫助我們，可能就是很好的資源，一旦家長與我們站在對立面，那很多事情都是比較被動，做起來是吃力不討好，甚至比較棘手。
因此，在家長、教師這兩者中，他們之間的角色轉換，換位思考，是建立良好家校聯絡的關鍵之一，大家都站在對方的立場上想想，可以彼此諒解，達成共識。
第二，要注重營造良好的家校聯絡氛圍。營造良好家校聯絡氛圍首先教師要有積極的態度，教師要積極主動地接納家長為合作夥伴。其次教師度量要大，要能接納家長，有時教師會受到家長的批評，責怪，威脅。
和家長的合作不是很愉快，我們還是要把家長看作是我們的上帝，彼此信任，消除隔閡，成為合作夥伴，那麼一定會為孩子的成長提供良好的環境。再次是要有實際的行動，主動和家長接觸，才能夠讓家長真正介入學校事務的合作中來。
第三，要注重與家長溝通。與家長合作離不開語言的交流，老師要有誠心和富有愛心，講話要注意方式，要多表揚孩子的長處和進步。要認真聽對方講話，體會其中所表達的情感和內涵.
要全神貫注於對方，與對方進行視力接觸，通過相應的身體語言（如身體前傾，面露微笑，點頭，握手）表明你的注意力和興趣，都集中在對方所講的內容上。要用開放式的陳述句對對方所表達的意見和情感作反應。要尊重對方，承認對方的意見對解決問題的至關重要。
家庭教育的重要性是不言而喻的，教師必須處理好與家長的關係，加強與家長的聯絡與合作，共同促進孩子的健康成長。這就充分說明在新課程背景下，家校互動已經呈現新的態勢。我想：
當我們合理地開發教育資源的時候，才能真正體現「以人為本，一切以學生的發展為本」的教育新理念。
讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，讓我更深切的領悟了教育的真諦，讓我受益匪淺。雖然書中很多的真知灼見自己還未能消化吸收，但是我我深深地感受到必須熱愛讀書，高效讀書，快樂讀書，在讀書中積澱，在讀書中成長，不斷創新自我，
真正為學生的幸福成長奠基。
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