作者：黃小麗
**：《讀與寫·下旬刊》2023年第10期
摘要：做好後進生的轉化工作，不讓乙個學生掉隊，是我們教育工作者的乙個不可忽視的艱鉅任務，是全面提高教學質量的客觀要求。
關鍵詞：愛；後進生；教學反思
中圖分類號：g622 文獻標識碼：b 文章編號：1672-1578（2012）10-0029-01
蘇霍姆林斯基曾感嘆：「從我手裡經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的並不是無可挑剔的模範生，而是別具特點、與眾不同的孩子。」教育的這種反差效應告訴我們：
對後進生這樣乙個「與眾不同」的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的「花朵」沐浴陽光雨露，健康成長。在日常的工作實踐中，我特別注意後進生的轉化問題，對後進生的成因及其對應的教育教學策略進行了深入研究，偶得幾點淺顯認識與各位同仁切磋。
1.進生的成因
①逆反心理型;②自由散漫型；③孤僻冷漠型；④意志薄弱型。這型別的學生往往由於父母對孩子過分不放心，什麼事都包辦代替。由於受到的外控過多，孩子的身心得不到應有的鍛鍊，因此自制力差，做事也沒有自覺的行動目標，遇到困難不是軟弱退縮，就是隨波逐流，而不是自己想辦法去戰勝困難。
認識學生、研究學生是為了更好教育他們，使他們各有發展。初中階段學生的身心迅速發展，他們有較強的自尊心、自信心和渴望獨立的願望，他們求知慾強，容易接受好的影響。
2.採取的教學策略
2.1 激勵後進生的自尊感和自信心，由於後進生在學習方面不及優生,品德方面又自慚形穢,所以他們缺乏自信心,極易於自我貶低。許多教師卻意識不到這一點, 因而總是傾向於對後進生表示出很低的期望,這就挫傷了後進生極脆弱的自尊感。
我們應當象蘇霍姆林斯基那樣「讓每乙個學生在學校裡抬起頭來走路。」這就更需要我們教師善於發現後進生的稟性、興趣、愛好和特長, 為他們表現和發展提供充分的條件,讓他們感到自己暫時的落後並不是「一種不幸」, 不是「低人一等」,而是自己從教師幫助,激勵下所取得的進步中看到希望,充滿信心,從自己細微的進步中感到自己存在的價值。
用愛激勵學生進步
做好後進生的轉化工作，不讓乙個學生掉隊，是我們教育工作者的乙個不可忽視的艱鉅任務，是全面提高教學質量的客觀要求。蘇霍姆林斯基曾感嘆 從我手裡經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的並不是無可挑剔的模範生，而是別具特點 與眾不同的孩子。教育的這種反差效應告訴我們 對後進生這樣乙個 與眾不同 的特...
用真誠打動學生心靈以師愛激勵學生進步
濮陽市油田十四中學文心雨露 乙個班級肯定既有好生，又有差生，作為班級管理的主要成員 班主任，千萬不能因為差生學習不好或表現不好而放棄對他們的培養與轉化，這些後進生真的無藥可救嗎？或許班主任的冷眼相看，是把他們推向更為錯誤方向的助力。蘇霍姆林斯基曾感嘆 從我手裡經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象...
以師愛激勵學生進步
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