杜生旺【教學理念】
開展製作小製作的活動，借助這一活動，讓學生學會觀察生活，為學生創設良好的習作氛圍，擴大習作空間，避免單調、枯燥、缺乏情趣的習作套路，調動全部感官進行觀察，積累生活和學習的經驗，激發他們作文的積極性，讓學生樂於表達。
【教學目標】
1.結合製作小製作的活動，引導學生通過回憶，喚醒原有生活體驗，為學生提供作文素材。
2.指導學生寫清楚、寫具體做小製作所用的材料、製作方法和過程。
3.初步學會介紹小製作一類文章的寫法。
【教學重點】引導學生確定寫作重點，把小製作的過程寫清
三、明確重點楚、寫具體。
【習作要求】
1.初步學會介紹小製作一類文章的寫法。
2.寫清楚、寫具體小製作所用的材料、製作的方法和過程。
【習作準備】提前布置學生在課前個人獨立完成或幾個人合作完成小製作。完成後，要在一張卡片上寫上小製作的名稱、設計者及簡要的說明。
【教學過程】
一、談話激趣
1.教師匯入：同學們，前不久我們學校舉行了一次創意大賽，同學們製作了各種各樣獨具匠心的作品。請大家展示出來。「小製作介紹會」現在開始！
2.分組介紹。全班分為四個大組，同學們把自己的小製作向夥伴們推銷，注意語句要簡明扼要，引人。
最後在組內再推選出幾個受歡迎的、有創意的小製作。（學生們興趣盎然地介紹起自己的小製作來。教師此時深入各組，參與評選，準備讓他們在全班作介紹。
）【設計意圖：作文其實是對話交流的過程。學生通過交流，啟用了思維，有了表達的強烈需要，習作自然就水到渠成。
】二、展示作品
1.匯入：同學們，你們現在就是場外評委，請大家認真看，仔細想，在這些優秀作品中，哪個最漂亮？
哪個最有創意？哪個最有趣？（教師把學生交上來的參展作品在展示台上依次展示。
）2.作品介紹：在選出幾個有代表性的小製作後，教師可以讓作者或其他同學對小製作進行有順序的介紹。
（學生這時可能更多介紹的是小製作的外形，而忽略了製作的過程。）【設計意圖：寫作的素材來自生活。
讓學生按順序介紹自己的小製作，在交流介紹的過程中，體驗成功的喜悅與自信。】
三、明確重點
師：很好。剛才幾位同學把小製作的外形描繪得很生動、形象。這些小製作的外形要不要作為我們今天的重點去寫呢？(學生可能會形成兩種不同的意見)
師：請同學們看一看「習作要求」（出示習作要求），它要求我們把「製作的方法和過程」寫出來。
【設計意圖：讓學生明確習作重點，做到詳略得當。】
四、完成習作
1.師：同學們，你們手中的作品都是自己親手製作的，大家對它的製作方法和過程一定還記憶猶新吧？如果有一些地方已經遺忘了，相信你看了下面的提綱，一定會有新的啟發和收穫。
投影出示下面的提綱：
想一想製作的材料：
要吸製作的順序：
製作的動作：（如一些貼切的動詞）
你在製作的過程中，遇到了哪些困難，自己是如何克服的？
你在製作的過程中，心情有什麼變化？
2.編寫提綱、口述片斷
讓學生再次觀察自己的小製作，回顧自己當初的製作過程，編寫提綱。
讓學生在提綱的幫助下，介紹自己做小製作的情況——所用的材料、製作的方法和過程。
教師著重引導學生弄清楚寫小製作時的幾個注意點：
（1）為了讓文章條理清楚，我們可以用哪些表示順序的詞呢？（先、然後、再、以後；首先、接著、然後、最後；第一步、第二步、第三步、第四步……）
（2）在寫製作過程的時候，我們還要注意寫好表示動作的詞，想一想，在製作時有哪些動作？
（3）一件小製作成功了，你如何來形容它的樣子呢？
討論完後，可以讓學生暢談學習的收穫。
指名幾個學生當眾介紹，教師引導學生自評、互評。
（評價的著眼點是有沒有把製作的方法、步驟說具體，講清楚。）
3.擬定題目，完成習作學生根據剛才的觀察和口述，結合自己的實際情況進行加工，完成習作，教師巡視指導。
【設計意圖：引導學生自覺圍繞話題進行審題、立意、選材和構思等方面的訓練。先說後寫，就是讓學生把構思用語言表達出來，然後再進行書面作文，讓學生真正做到「我手寫我口」。
這是由內部語言向外部語言的轉換，有了這個轉化過程，學生可以從口述中意識到自己表達的不足，也可以得到老師和同學們的修正，同時還可以培養學生敏捷的思維能力。】
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