摘要：素質教育是由政治思想素質、科學文化素質、身體素質和心理素質等諸方面因素構成的乙個系統工程。在諸多因素中，德育肩負著學生培養方向的問題，必須放到首位。
因此，改進和加強德育工作就顯得尤為重要。我們必須理論聯絡實際加以研究和**，努力探索社會主義市場經濟新形勢下德育工作新思路。
關鍵詞：高校素質教育德育
全面實施素質教育，是提高民族素質，培養適應21世紀需要的創新人才，實現我國經濟、社會發展第三步戰略目標的一項具有重要意義的戰略決策。在全面實施素質教育的過程中，應堅持德育先導的原則。當前，改進和加強高校德育工作勢在必行。
一、適應素質教育需要，改進高校德育工作的必要性
依據《中共**關於進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》的闡釋，可以把高校德育理解為世界觀、人生觀、價值觀教育的統一，是政治思想和道德人格教育的統一。從素質的高度來觀察德育，其根本任務是提高大學生的綜合素質，特別是提高政治素質、思想道德素質和心理素質。從這個意義上來審視高校德育，現今高校德育的諸多方面已不能適應素質教育的需要，改進和加強高校德育工作已勢在必行。
由於高校德育教育過程中各種主觀條件的制約，致使德育效果難以適應新時期對人才素質的要求。目前高校德育工作效果不佳，不良的社會道德環境和社會主義市場經濟的負面影響固然有決定性的作用，但德育過程的主觀因素的制約，也是德育效果不佳的重要原因。比如，教材與現實的脫節，教育內容空乏，教育方法單調，教師知識老化，素質培養不力等，致使德育教育難以觸動受教育者。
在我們對大學生德育素質所進行的調查中，這些問題反映的比較突出。為數不少的學生呈現重功輕利的傾向。儘管乙個人在政治上的成熟受多方面因素制約，但上述現象也說明了高校德育對大學生在世界觀、人生觀、價值觀和思想道德以及人格的培養方面，與新世紀對大學生綜合素質的要求還相差甚遠。
此外，德育考評標準模糊，不能引起青年學生對德育的足夠重視，亟需從素質教育的意義上確定科學的測評標準。在相當長的一段時期裡，高校德育的教育方法之一，就是教師一言堂，學生記筆記考試背條條，與之相適應的是考評目標性的東西多，既定性的東西多，靜態考試多，憑印象給分多，導致德育素質高低標準模糊，出現了德育是虛的，智育是實的狀況。由於多種原因的綜合，「德育一手軟」、「智育一手硬」在相當多的高校仍然存在，這些足以導致青年學生對德育重視不足。
德育工作者應從轉變教育思想入手，以素質教育的要求改革高校德育考評方式，建立科學的德育測評體系，明確高校德育評估主體、測評物件、程式、指標、內容和評估、測評結果的處理。
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