北安市鐵西小學：劉玉芝
一、課題研究的背景及意義。
計算教學是小學數學的重要組成部分，兒童認識數學是從認數和計算開始的，它是學習數學的最基本能力，同時，在學習其他數學知識和其他學科知識時，也常常用到計算。因此，計算教學與整個小學數學教學是密切相關的。
自2023年推行課程改革之後，小學數學的計算內容與要求有了較大的調整，刪去了大量繁瑣的計算內容，同時，也適當降低了計算的要求。這些調整對於改善數學教學以及數學學習的狀況提供了很大的空間
在小學數學教學中，計算方面的內容主要包括整數、小數、分數的四則運算，計算形式包括口算、筆算、估算等。同時，在幾何的知識與應用題的解答過程中，也涉及了大量的四則混合運算。但是，在現有的數學計算內容中仍有許多學生過不去的「坎」，始終困擾著教師和學生。
究竟學生在這些內容上的主要困難表現是什麼？容易出現什麼樣的錯誤？為什麼出現這樣的錯誤？
教學中應該採用哪些方法提高學生的計算能力呢？這些問題都是值得教師研究的問題，因此我提出進行《在課堂教學中提高小學生計算能力的方法和途徑》的研究，力圖在研究中提高小學生的思維能力，探索出更多的提高學生的計算能力的有效方法，從而在教師的教學方法的多樣化選擇和學生的能力提高上都能有所突破。
二、課題界定。
計算能力應指學生數學基本計算中的計算速度和計算正確率。本課題旨在研究在新課程實施中，以新課程理念指導下的數學課堂教學中造成學生數學計算的速度慢、計算正確率低的原因，在此同時尋找能夠提高學生數學計算速度和計算正確率的教學策略，探尋如何重視口算、加強估算，提高演算法的多樣化，以提高學生的計算能力。
三、課題理論依據。
本課題主要基於以下理論基礎：
1、辯證唯物主義哲學認識規律。辯證唯物主義哲學要求我們以整體和辨證的觀點來認識事物，因而，理解「計算教學」應該遵循從整體到部分再到整體的認知規律。一方面，整體認知是部分認知的前導，人們在認識分析事物之前，對客觀物件總要有個整體觀念，人們正是在這個觀念的指導下進行分析的，否則分析無從下手。
另一方面，部分認知又是整體認知的基礎，只有對客觀物件進行周密分析，從不同角度具體分析事物的每一部分，對矛盾的各個方面進行交流形成清楚的認識，才能在這個基礎上達成共識，進一步昇華理解。
2、建構主義理論。建構主義的教學觀揭示了教學過程中，教師應該通過設計一項重大的任務或問題，以支援學生積極的學習活動，如設計真實、複雜、具有挑戰性的開放的學習環境與問題情境，誘發學生探索、思考與問題有關的活動；提供機會並支援學生同時對學習的內容和過程進行反思和調控。從整體建構計算教學，要求教師一開始就把學習的主要任務交給了學生，引發他們的興趣，激發學生參與學習活動的動機，引導學生在親身參與的各種活動中掌握知識、發展智慧型和形成個性。
3、《數學課標》中規定：「要使學生具有進行整數、小數、分數的四則運算的能力。」在教學要求也強調「使學生能夠正確地進行整數、小數、分數的四則運算，對於一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，並逐步做至計算方法的合理靈活。
」四、課題研究內容。
1、分析造成學生數學計算的速度慢和計算正確率低的原因。
2、尋找能夠提高學生數學計算速度和計算正確率的教學突破口和教學訓練方法等策略。
五、課題研究方法：
1、文獻研究法。收集材料，掌握理論，研究現象。在科學理論的指導下深入研究提高小學生計算能力策略，並在實踐中不斷研究新問題，總結新經驗。
2、行動研究法。堅持理論與實踐相結合，邊實驗，邊反思，邊完善。在教學工作中積極實施本課題確立的研究內容。
3、調查研究法。通過平時觀察和問卷調查相結合的方式，了解學生在計算課堂中態度與思維方面的實際情況，了解學生計算正確率的狀況，分析原因，研究策略。
4、經驗總結法。實驗教師圍繞研究課題，結合研究實踐，積極進行經驗總結，及時將教學實踐上公升為經驗理論，並初步形成具有一定實用價值的經驗體系。
六、課題研究過程：
本課題研究的時間為2023年11月—2023年11月，其過程如下：
1、準備階段：（2023年11月——2023年12月）收集有關資料、進行系統學習；制定研究計畫，形成實施方案；調查學生計算能力的現狀，分析原因，研究對策，
2、實施階段：（2023年12月——2023年10月）實施研究方案。
（1）教師充分了解學生的現有基礎，針對學生的實際情況制訂教學計畫並備好每一課。在數學課堂中要紮實地落實好計算的訓練。
（2）教師密切觀察學生的表現，分層次進行作業布置。既要關注能力相對好的學生更要關心能力相對低的學生，讓他們體驗到成功的喜悅，從而對自己充滿信心。
3、結題階段：（2023年10月——2023年11月）對從中所得到的材料進行一次全面的整理。對研究物件的後測，進行前後對比分析,得出結論，形成自實踐和研究的過程己教學的模式。
提高學生計算的質量，進而促進學生全面素質的提高。
七、課題研究的條件保障。
1、人員優勢：擔任研究試驗的教師李小慶從事數學教學多年，實驗班級五年一班從一年至今一直由他擔任數學教學，對班級中每個學生的計算能力都能準確掌握。
2、物質優勢：由於該項研究與學校的日常教學密不可分，學生計算能力是提高學生數學成績的重要組成部分學校在研究經費上將無條件支援，在辦公經費中合理開支，不會因為經費的原因影響研究的進度與效果。
八、預期成果。
1、調查分析報告
2、案例、**
3、課題結題報告
在課堂教學中提高小學生計算能力課題總結
馬家中心校王君琪 時間過得真快，一晃乙個學期又將結束。這又是個充實 有序 奮進的學期，我們忙碌著 我們收穫著。堅持教學科研與教學實踐相結合的教研方向，以數學新課程標準為依據，以課題組總方案為依託，認真學習教育教學理論，以課堂教學為核心，圍繞課題的核心思想 紮實開展數學學科教研工作，大大提高了教學水平...
如何提高小學生計算能力
弓娟利數學計算能力是一項基本的數學能力。培養學生的計算能力是小學數學教學的一項重要任務。學生的計算能力強弱與否，直接關係到他學習數學的興趣也會影響到學生數學思維敏捷度和思維靈活性能力的發展與提高。在小學階段主要培養學生的整數 小數 分數四則計算能力，並要達到正確 迅速，同時要求方法合理 靈活。但是自...
如何提高小學生計算能力
培養學生的估算意識。一方面，在教學過程有意識地滲透估算思想，用估算法檢驗解題思路，用估算法檢驗解題結果等，將估算思想貫穿教學始終，使學生在潛移默化中強化估算的意識。另一方面，讓學生盡可能地運用估算解決一些與生活密切相連的問題，根據生活中的實際情況進行估算。3 培養學生良好的習慣。1 培養學生打草稿的...