3、情感態度價值觀。樂學
（三）必須堅持教為主導、落實學為主體。
問題由學生發現，規律由學生探索、課堂由學生主宰。
1、 變教為導。
導即計畫指導、方法引導、內容輔導、心理疏導、過程\全程督導。
導要導趣、導標、導讀、導思、導疑、導議、導法、導練、導評、導做、導創...
教---應把握「三講」「三不講」原則。三講：易錯、易漏的知識講；重難點講；有擴充套件性內容的知識講。
三不講：學生會的知識不講；通過自學能學會的知識不講；講了學生也不會的知識不講。
2、 學為主體
自學有自覺學習、自行設計、自主學習、自我調控、自主發展。
合學有同桌學、小組學、互相學、幫助學、促進學、評價學、會學、樂學...
3、「導學」的方法
引導---按教學要求循循善誘，因勢利導有序達成目標。
啟導---教師採用啟發激趣的手段，激起學生學習的內驅力，使學生自覺、主動、積極地學習。常用於新課的引入。
誘導---把學生的思維一步乙個台階地引向求知的廣闊天地。①順向誘導；②逆向誘導。
疏導---當學生想知而又不知道，想說而又說不出的時候，學生的心理產生了「憤」、「悱」，雖然精力很集中，但思路又不通，在這個時候教師加以疏導可排解學生心理的「憤」、「悱」，使學生心理豁然開朗、茅塞頓開。
督導---為使學生養成良好的學習習慣，教師要對學生嚴格要求，加強「督導」。重點是對學生的預習和練習督促檢查。
輔導---是教師在課堂檢測的基礎上，針對學生還存在的問題，對不同層次的學生分別進行的幫助和指導，「輔導」主要用於矯正補救階段。
三、培養學生良好學習方式
1、自主學習（讀思疑練做）
2、合作學習
3、**學習
導學互動模式中合作學習環節值得關注的幾個問題
導學互動 模式中合作學習環節值得 關注的幾個問題 河南省淅川縣第一小學尹海紅 一 怎樣的合作更有效 從目前教學的實際情況來看，合作學習大多停留在形式上，缺乏真正意義上的合作。具體表現在 一是分組的隨意性比較大。教師大多根據學生的座位就近分組，座位變了，小組也就變了，既不考慮學生的搭配，也不考慮組內的...
學案導學教學模式的反思
在實施 學案導學 教學模式的過程中，收到不錯的教學效果，但也存在一些問題值得反思。學案導學 教學模式其實是用學案導學 先學後教的方法。針對學習任務不多且難度不大的內容，利用自習時間讓學生充分預習，把自學反饋的情況作為備課的主要依據，課堂進行有針對性的教學，並能當堂訓練 及時反饋，使教學環節緊湊 完整...
「學 導 練」教學模式的反思
學 導 練 課堂教學模式反思 雲竹中學白茹 新課標頒布以來，我們學校進行了積極的探索，從2011年9月開始全面實施導學案的教學模式。一年多來，以 學 導 練 為載體，以學生自主 為主旨的教學改革試驗已經在全校乃至全市得到廣泛的好評。學 導 練 教學模式即 學 在教師預設問題指導下，學生自主學習 導 ...