語文作為一門工具性與人文性很強的學科，對於培養學生基本的語文技能，提高學生的人文素養，陶冶學生的思想情操，都將起到重要的作用。然而，在現有的語文教學中，存在著耗時多，收效少；教師講得多，學生自主少的怪現象。那麼，在新課標的要求下，如何激發起學生學習語文的濃厚興趣，提高學生的語文技能與人文素養呢？
筆者認為語文教師應重視讀寫，培養能力。
讓書香溢滿校園讀，是學習語文的一項重要能力。讀，可以擷取資訊，獲取知識；讀，可以開拓視野，增長見識；讀，可以培養語感，陶治情趣。讀，可以激發起學生學習語文的濃厚興趣，提高學生學習語文的能力。
語文教師應充分利用一切可以利用的時間、地點，引導學生去讀語文。具體來說，可以從以下幾個方面去引領學生暢遊在語文的世界裡。課前讀，課前語文教師要根據教學的需求，布置學生閱讀。
在每教一篇課文之前，可針對本篇課文的教學重點與難點，布置幾個問題，讓學生帶著問題去閱讀課文，為學生在課堂中的學習奠定堅實的基礎。在教《雷雨》時，我事先布置了幾道閱讀題，讓學生去了解《雷雨》的相關內容。如：
1、本文的人物有哪些？人物之間的關係如何?2、本文的矛盾有哪些？
從這些矛盾可以反映出什麼問題?3、人物的語言有什麼特點？從語言特點可以看出人物怎樣的性格特徵？
學生帶著教師布置的問題去閱讀文章，就會有的放矢，對課文的重難點將有乙個初步的突破，在課堂中，再加上教師的點拔，學生的自我參與熱情就激發出來了，教師的指導作用也顯得鮮明而突出，這樣，教師教得輕鬆，學生學得快樂。課中讀，課中學生的讀顯得至關重要，尤其是誦讀。誦讀對於營造讀書氣氛，啟用課堂教學氛圍，理解課文內容，訓練學生語感，都有著重要的作用。
因此，在課中，教師應有意識地把誦讀穿插在教學中，讓學生在誦讀中品味課文的內容美、思想美、藝術美。在教學古詩文單元時，筆者讓誦讀作為整個教學的主要環節，通過誦讀，學生記住了字詞，理解了內容，感悟了情感，領悟了藝術，並且能夠背誦並默寫課文。這樣，不僅達到了古詩文的教學目的與要求，而且又提高了學生鑑賞古詩文的能力。
課後讀，課後的讀也是非常重要的，這對於鞏固學生的課內閱讀，提公升學生的閱讀理解能力，有著不可低估的作用。教師要根據教學篇章的需求，補充一些跟課文有關的篇目，讓學生在課外閱讀，以拓寬學生的視野，增加學生的知識儲備，提高學生的閱讀理解能力。現行的人教版必修教材配備了一套語文讀本，這對語文課本是乙個很好的補充與拓展，教師應以此為藍本，引導學生閱讀讀本，從讀本的閱讀中提公升閱讀理解能力、鑑賞能力。
在教完《鴻門宴》之後，我及時引導學生自讀《項羽之死》，要求學生掌握情節，結合文字分析項羽的性格特徵。再結合歷史上一些人物對項羽的評價，引導學生正確認識項羽的性格悲劇。這樣，學生就不會僅僅侷限於課本，而是延伸到了課外，對項羽這個人有了乙個全面而深刻的認識與了解，能運用歷史的眼光對項羽作出合符自己認識的評價。
除此之外，教師還可以充分利用圖書館，每期適當帶領學生暢遊在書的海洋裡，讓書香浸潤學生的心靈，讓書香瀰漫整個校園，那麼，我們將會可喜地看到學生的閱讀理解能力將得到有效的提公升。
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